高師聲樂教學(xué)的問題研究

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1、高師聲樂教學(xué)的問題研究摘要：本文采用文獻(xiàn)研究、調(diào)查訪談等多種方法對高師聲樂教學(xué)中的問題加以研究，以供同行在教學(xué)活動(dòng)中參考借鑒.關(guān)鍵詞：高師聲樂問題實(shí)踐一、聲樂教學(xué)模式單一作為主要培養(yǎng)中小學(xué)音樂教育人才的高等師范院校，是培養(yǎng)未來從事基礎(chǔ)音樂教育的教師，對於培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力有著突出的作用。高師院校應(yīng)從阻礙學(xué)生藝術(shù)創(chuàng)造力的培養(yǎng)發(fā)展上，轉(zhuǎn)變到強(qiáng)調(diào)學(xué)生素質(zhì)能力培養(yǎng)的軌道上來，在專業(yè)技能技巧的訓(xùn)練中註重教學(xué)技巧的培養(yǎng)，使實(shí)踐能力能學(xué)習(xí)過程中得到提高，具備這些能力為成為符合社會需要的音樂教育工作者提供瞭實(shí)踐基礎(chǔ)聲樂課作為高師音樂教育的主修課，其重要性是毋庸置疑的。但是長期以來髙是聲樂教學(xué)

2、基本上沿襲瞭音樂學(xué)院聲樂教學(xué)“一對一”模式，如果學(xué)生遇到教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富，教學(xué)方法科學(xué)，聲樂技能高超的教師，對於提高聲樂水平往往很快。但是，教師授課方法與進(jìn)度的不盡相同，學(xué)生具體情況的不同，單一的采取“一對一”的授課形式已不能適應(yīng)當(dāng)代師范類學(xué)生全面發(fā)展的需要。近年來高師聲樂教學(xué)單一模仿專業(yè)音樂學(xué)院的傳統(tǒng)的教學(xué)模式的弊端，在教育改革不斷推進(jìn)的今天，已經(jīng)暴露出極大的局限性。聲樂的個(gè)別課主要針對學(xué)生聲樂技能技巧的訓(xùn)練，但隨著越來越多的學(xué)生湧入師范院校的聲樂專業(yè)，學(xué)生的水平參差不齊，單一的采取一對一授課形式，對培養(yǎng)全方位的人才已存在局限，高師教學(xué)模式作出相應(yīng)的調(diào)整也刻不容緩。同時(shí)，高師音樂教育的培

3、養(yǎng)目標(biāo)決定瞭高師教學(xué)的特殊性，在教學(xué)中不能隻重視歌唱的技能技巧培養(yǎng)，忽視瞭“師范性”，忽視瞭全面素質(zhì)的培養(yǎng),將導(dǎo)致學(xué)生難以達(dá)到師范教育目標(biāo)所規(guī)定的要求。在教學(xué)中實(shí)踐機(jī)會少之又少，而且大多形式單一，不能滿足學(xué)生的實(shí)踐需求，這使得教學(xué)目的和教學(xué)過程相距甚遠(yuǎn)，最終使學(xué)生畢業(yè)後不能勝任基礎(chǔ)音樂教育工作［1］。所以，在新時(shí)期髙師聲樂教學(xué)中，應(yīng)加強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐能力和綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，也能鍛煉學(xué)生的教學(xué)能力，創(chuàng)新與實(shí)踐、知識與能力的有機(jī)結(jié)二、不重視聲樂教學(xué)法教學(xué)高師聲樂教學(xué)法在高師教學(xué)活動(dòng)中起著指導(dǎo)性的作用，但是開設(shè)這門課程的高師院校幾乎沒有，基本上大多數(shù)院校是通過畢業(yè)前的講座形式和學(xué)生實(shí)習(xí)前的籠統(tǒng)講授,

4、許多教師也沒學(xué)過相關(guān)的專業(yè)知識，隻是憑借自己的經(jīng)驗(yàn)教授教學(xué)原則，與基礎(chǔ)教育實(shí)際嚴(yán)重脫節(jié)，使學(xué)生學(xué)無所用師范院校的聲樂教學(xué)，應(yīng)盡可能的體現(xiàn)適合師范教學(xué)的特點(diǎn)，更多的針對師范類音樂學(xué)科的生源、師資情況和培養(yǎng)目標(biāo)來進(jìn)行現(xiàn)實(shí)的研究，教學(xué)方式也應(yīng)該具有更鮮明的註重培養(yǎng)教師的特點(diǎn)。高師院校不能與音樂院校進(jìn)行盲目的專業(yè)水平比較，而應(yīng)該在技巧訓(xùn)練的基礎(chǔ)上，註重音樂教學(xué)法的教學(xué)，緊密聯(lián)系基礎(chǔ)音樂教育的教學(xué)實(shí)際，讓學(xué)生盡早瞭解如何進(jìn)行基礎(chǔ)音樂教育教學(xué)工作。師范院校培養(yǎng)的學(xué)生必須懂得聲樂的基礎(chǔ)理論知識，掌握聲樂教學(xué)的教學(xué)方法。學(xué)生不僅要學(xué)會“唱”，更應(yīng)該學(xué)會“教唱”，靈活的使用各種教學(xué)方法，發(fā)現(xiàn)聲樂訓(xùn)練中的

5、各種問題，並具有解決各種問題的教學(xué)能力。聲樂教學(xué)法教學(xué)，更有利於學(xué)生理論與實(shí)踐相結(jié)合，這關(guān)系到整個(gè)音樂教育學(xué)科的建設(shè)、發(fā)展前景和全民族音樂文化素質(zhì)的提高三、藝術(shù)和教學(xué)實(shí)踐能力薄弱聲樂藝術(shù)作為一門表演藝術(shù)，其特殊性決定瞭聲樂教學(xué)應(yīng)需要具有很強(qiáng)的實(shí)踐性。在高師聲樂教學(xué)過程中，我們既要有嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕虒W(xué)過程，又要重視藝術(shù)實(shí)踐活動(dòng)在聲樂教學(xué)中的重要作用，從而使學(xué)生在實(shí)踐中活動(dòng)中獲得寶貴的演出經(jīng)驗(yàn)，各方面素質(zhì)與技能技巧的全面發(fā)展，使理論與實(shí)踐能有機(jī)的結(jié)合。課堂教學(xué)離不開藝術(shù)實(shí)踐，學(xué)生不能從實(shí)踐中獲得寶貴的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn),將無法圓滿地完成聲樂教學(xué)任務(wù)。學(xué)生是通過藝術(shù)實(shí)踐，使所學(xué)的聲樂理論知識與歌唱技能技巧達(dá)到

6、理性地統(tǒng)一，然後通過總結(jié)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)一步進(jìn)行理論的再修整和學(xué)習(xí)，通過歌唱實(shí)踐來檢驗(yàn)所掌握的知識和方法是否正確，在專業(yè)水平提高的同時(shí)也加深瞭實(shí)踐能力，從而總結(jié)出豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，為以後的教學(xué)工作提供瞭豐富的經(jīng)驗(yàn)積累[2]o實(shí)踐是培養(yǎng)學(xué)生能力最世界的途徑，通過豐富的藝術(shù)實(shí)踐，增強(qiáng)瞭學(xué)生歌唱技能的教學(xué)能力和組織藝術(shù)實(shí)踐活動(dòng)的能力，使學(xué)生更具有師范性的優(yōu)勢聲樂藝術(shù)是一門知識性與實(shí)踐性相結(jié)合的學(xué)科，聲樂教學(xué)應(yīng)包括豐富的藝術(shù)實(shí)踐，是課堂教學(xué)的升華，課堂教學(xué)是藝術(shù)實(shí)踐的基礎(chǔ)和重要保障。聲樂教學(xué)需要參與舞臺藝術(shù)實(shí)踐活動(dòng)，隻有在演唱實(shí)踐中具備善於表現(xiàn)自己才能的歌唱心理素質(zhì)，才能進(jìn)一步提高演唱技術(shù)和藝術(shù)表現(xiàn)力。聲

7、樂教學(xué)的本身就是一個(gè)在一定范圍內(nèi)的實(shí)踐和應(yīng)用過程，如果沒有科學(xué)理論的指導(dǎo)和社會實(shí)踐的檢驗(yàn)，很難取得預(yù)期的教學(xué)效果，也達(dá)不到教學(xué)目標(biāo)。因此，教師在聲樂教學(xué)過程中既要重視對學(xué)生技能技巧的培養(yǎng)，更要註重聲樂理論的講授和指導(dǎo)學(xué)生的藝術(shù)實(shí)踐活動(dòng)。把所學(xué)的理論知識和教學(xué)、藝術(shù)實(shí)踐有機(jī)的結(jié)合起來，引導(dǎo)學(xué)生掌握瞭科學(xué)理論的基礎(chǔ)上,通過創(chuàng)造性思維運(yùn)用到實(shí)踐當(dāng)中去，使學(xué)生在實(shí)踐中驗(yàn)證理論，進(jìn)一步全面、透徹地理解理論，學(xué)會運(yùn)用理論不斷提高分析、解決問題的能力。它們之