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1、高職院校電子商務專業(yè)教學改革探究摘要：現階段，網絡營銷手段不斷更新，電子商務飛速發(fā)展，高校畢業(yè)生結構性就業(yè)難，這些因素都給高職院校電子商務專業(yè)的教學帶了很大的壓力和挑戰(zhàn)，如何使高職院校的電子商務專業(yè)更好地契合經濟社會中電子商務的發(fā)展成為高職教育學界的研究重點之一。本文以高職院校電子商務專業(yè)教學的現狀為出發(fā)點，通過對問題癥結的分析為其提供改革的總體思路。關鍵詞：教學改革；電子商務；高職教育中圖分類號：F752文獻標識碼：A文章編號:1003-2738(2012)06-0055-02一、引言高職教育作為我國高等教育體系的重要組成部分，是以培
2、養(yǎng)具備理論知識和實踐能力雙重素質為宗旨的職業(yè)技術教育，高職教育以培養(yǎng)具備高理論水平的技術型實用型綜合人才為目的。1999年首批4所高等院校試辦電子商務高職專業(yè)獲國家教育部批準，這一舉動契合了社會經濟高速發(fā)展對電子商務的訴求，隨后電子商務高職教育成為我國高等教育發(fā)展的一大熱點，為社會輸出了大量專業(yè)人才。但同時我們也該看到，目前髙校畢業(yè)生結構性就業(yè)困難，且高等教育本身也存在著各項問題，如何發(fā)揮高職教育中電子商務專業(yè)的優(yōu)勢成為該專業(yè)的改革重點。二、高職院校電子商務專業(yè)教學中存在的問題在目前高校畢業(yè)生就業(yè)難度逐漸增大的境況下，高職教育如何揚長補
3、短發(fā)揮自身優(yōu)勢成為改革重點。電子商務專業(yè)的高職教育起步晚底子薄，在取得成就的同時也隱含著諸多問題，最突出的應為專業(yè)建設問題?！皩I(yè)建設的好壞直接影響到高職院校的招生、學生的培養(yǎng)以及畢業(yè)生的就業(yè)與創(chuàng)業(yè)，事關高職院校的生存發(fā)展?！盵4]所以有必要對高職教育中專業(yè)建設的問題進行深入研究。1.教學目標定位不準，專業(yè)特點難以突出。目前大部分高職院校對電子商務專業(yè)的認識多處于初級階段，沒有突出專業(yè)性，將電子商務僅理解為電子與商務的簡單相加，在這種教學理念的指導下，教學目標指向網絡技術培養(yǎng)和商務運作培養(yǎng)兩個分叉方向，而在兩者結合的中間地帶卻很少涉及，
4、教學目標與其他相關專業(yè)相重合，難以突出電子商務的專業(yè)性。就其本質來看，電子商務課程應該是一種借助現代網絡技術的商務類教學課程，其內容比傳統商務的運作手段更加現代化，比網絡技術課程更加側重于培養(yǎng)學生商務活動的運作與創(chuàng)新素質，兩方面要有機結合起來。2?教學內容滯后于實際，課程設置欠佳。在有偏差的教學目標的指導下，高職院校電子商務專業(yè)的教學內容也滯后于實際需要，網絡技術與商務運作的簡單相加使電子商務專業(yè)的教學內容相分離‘Internet簡介、計算機網絡技術運用等網絡應用課程與物流管理、市場營銷、微宏觀經濟學等經濟類課程成為電子商務專業(yè)的基礎課
5、程，而電子商務操作技術、管理系統中的計算機應用等課程得不到應有的重視，這一現狀成為電子商務專業(yè)改革不得不面對的問題。3?教學方式脫離實際，缺乏實踐教學。作為綜合型新興學科，電子商務專業(yè)強調計算機網絡知識與商務知識的有機融合，理論知識和實踐操作能力雙重發(fā)展，因此電子商務專業(yè)的教學既要滿足計算機多媒體和經濟專業(yè)的教學需求，又要照顧職業(yè)技術教育的實用性宗旨。但目前多數高職院校的教學方式依舊同傳統學科一樣陳舊落后，主要表現在理論性的單向灌輸上，理論與實踐相分離，取消了學生親身經歷電子商務的機會，不能在實踐中一窺專業(yè)真知，這使得懷揣對電子商務美好
6、憧憬的學生被單調呆板的灌輸式教學磨滅了興趣和熱情，專業(yè)實踐技能缺失，動手能力落后于知識儲備。4?教學資源整合程度不高。高職教育中的電子商務專業(yè)依傍經濟社會中電子商務運作的飛速發(fā)展迅速受到社會的追捧成為熱門專業(yè)。但是很多院校都是盲目跟風草率開設，專業(yè)建設缺乏科學嚴格的論證，在缺乏專業(yè)師資的情況下，從經濟學、計算機或其他相關專業(yè)調派，且這些教師又偏向于從本專業(yè)出發(fā)按照自己的理解用自身儲備知識或者從有關研討會培訓會中得來的知識講解電子商務，容易出現片面化、零碎化，不夠系統、不夠實用。5.小結?？偟膩碚f，高職院校電子商務專業(yè)在教學中存在諸多問題
7、，涉及到多方面的原因。一方面專業(yè)建設缺乏宏觀指導，在專業(yè)設置具有很大自主權的條件下，很多院校都按照社會喜好以及就業(yè)機會等因素競相開設熱門專業(yè)，至于是否具有將此專業(yè)做大做強的潛質難以被科學量化和監(jiān)督；第二是因為辦學經費不足，在高等教育經費預算撥款中，教育部和省級教育部門多將髙職院校排除在外，使得高職院校在專業(yè)建設沒有足夠的發(fā)展動力，同時也難以購買所需的教學設備、專業(yè)師資以及難以建立實訓基地開設實訓課程；第三，市場導向過重，缺乏專業(yè)理論指導。高職教育要以實際需要為辦學導向這是毋庸質疑的，但目前高職院校的專業(yè)設置完全圍繞市場轉動，尤其是電子商
8、務專業(yè)，一味以適應市場發(fā)展為唯一辦學原則這是不可取的，因為市場經濟的發(fā)展具有盲目性和不可測性，必然導致高職院校在教學過程中疲于奔命，計劃與市場接軌，卻總是落后于市場發(fā)展，不斷變換教材和教學內容，不斷更新教學
