高職院校產(chǎn)學(xué)研合作探究

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1、高職院校產(chǎn)學(xué)研合作探究摘要：為促進(jìn)高職教育健康持續(xù)穩(wěn)步發(fā)展，我們應(yīng)積極發(fā)揮政府的公共職能作用，創(chuàng)新產(chǎn)學(xué)研合作模式，建立產(chǎn)學(xué)研合作的長(zhǎng)效運(yùn)行機(jī)制，以此促進(jìn)產(chǎn)學(xué)研合作高度融合、利益共享、良性循環(huán)，推動(dòng)高職教育蓬勃發(fā)展。關(guān)鍵詞：高職教育產(chǎn)學(xué)研合作發(fā)展對(duì)策我國(guó)的產(chǎn)學(xué)研合作有兩大類型：一是行業(yè)與高校、研究院所合作，研發(fā)新產(chǎn)品并投入生產(chǎn)轉(zhuǎn)化為科技成果，創(chuàng)造經(jīng)濟(jì)效益；二是行業(yè)與高職院校合作，以共同培養(yǎng)應(yīng)用性技能型人才為目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和就業(yè)能力。本文擬探討第二種類型的產(chǎn)學(xué)研合作。一、我國(guó)高職院校產(chǎn)學(xué)研合作辦學(xué)模式現(xiàn)狀當(dāng)前我國(guó)高職院校的產(chǎn)學(xué)研合作模式主要有以下幾種。（一

2、）共建實(shí)訓(xùn)基地模式共建實(shí)訓(xùn)基地模式有兩種，一是企業(yè)積極參與校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)；二是企業(yè)成為學(xué)校的校外實(shí)訓(xùn)基地。在共建實(shí)訓(xùn)基地的模式下，企業(yè)與高職院校的合作沒有進(jìn)行深度融合、滲透，而且有時(shí)企業(yè)基于自身利益考慮，與高職院校之間只是掛個(gè)牌子簽個(gè)合約的關(guān)系，合作流于形式。（二）訂單培養(yǎng)模式訂單培養(yǎng)模式是產(chǎn)學(xué)研的一種常見合作模式，該模式在一定程度上縮短了員工與企業(yè)的磨合時(shí)間，并且與社會(huì)的需求直接掛鉤，但該模式是按企業(yè)個(gè)性化的人才標(biāo)準(zhǔn)培養(yǎng)學(xué)生，會(huì)出現(xiàn)學(xué)生就業(yè)面窄，轉(zhuǎn)型困難的問題。（三）工學(xué)交替模式這種培養(yǎng)模式，學(xué)校注重實(shí)踐教學(xué)，學(xué)生鍛煉了實(shí)踐操作技能，提高了就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，充分體現(xiàn)了職業(yè)教育的特色。但該模式下

3、選擇適當(dāng)?shù)暮献髌髽I(yè)與妥善安排學(xué)校學(xué)習(xí)與生產(chǎn)實(shí)踐的時(shí)間，是產(chǎn)學(xué)研合作取得成效的關(guān)鍵。（四）股份合作模式這種模式下，企業(yè)直接參與髙職院校的辦學(xué)過程，實(shí)現(xiàn)職業(yè)教育與產(chǎn)業(yè)發(fā)展緊密結(jié)合，促進(jìn)了校企一體化發(fā)展。該模式下產(chǎn)學(xué)合作高度融合、利益共享、雙方互贏，尤其是企業(yè)能夠充分發(fā)揮主體作用。但是企業(yè)追逐利潤(rùn)的本質(zhì)，容易出現(xiàn)合作過程中有短視行為，忽視人才培養(yǎng)的質(zhì)量。以上四種產(chǎn)學(xué)研合作模式中，共建實(shí)訓(xùn)基地模式、訂單培養(yǎng)模式屬于淺層次的合作，工學(xué)交替模式屬于中層次的合作，股份合作模式屬于深層次的合作。目前髙職院校與企業(yè)進(jìn)行的產(chǎn)學(xué)研合作，以共建實(shí)訓(xùn)基地為普遍采用的合作模式，以訂單培養(yǎng)、工學(xué)交替為一般采用的合作模式，

4、股份合作制是極個(gè)別高職院校采用的合作模式。二、我國(guó)高職院校產(chǎn)學(xué)研合作存在的問題及原因分析（一）存在的問題1.合作雙方從各自立場(chǎng)出發(fā)，合作觀念差異大。高職院校在產(chǎn)學(xué)研合作中，一味強(qiáng)調(diào)企業(yè)為學(xué)生提供優(yōu)質(zhì)的實(shí)踐環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力；企業(yè)在合作中注重經(jīng)濟(jì)利益的獲取,往往將產(chǎn)學(xué)合作視為無利可圖的負(fù)擔(dān)。2?產(chǎn)學(xué)研合作層次淺，深度合作十分有限。目前的產(chǎn)學(xué)研合作模式主要是共建實(shí)訓(xùn)基地和訂單式培養(yǎng)，這兩種合作模式均屬于淺層次的合作，距離合作主體高度融合、利益共享、良性循環(huán)的深層次合作甚遠(yuǎn)，而深度合作的股份制模式因受經(jīng)濟(jì)條件和企業(yè)意愿的限制，在高職教育中采用的寥寥無幾。3?“一次性合作”現(xiàn)象突出，合作持續(xù)性不

5、夠。目前高職院校與企業(yè)的產(chǎn)學(xué)研合作往往是自發(fā)的，沒有政策、法規(guī)的保障，產(chǎn)學(xué)研合作主要靠關(guān)系建立和維系，缺乏持續(xù)合作辦學(xué)的內(nèi)在動(dòng)力。（二）原因剖析1.現(xiàn)行教育行業(yè)管理體制、科研評(píng)價(jià)機(jī)制不利于產(chǎn)學(xué)研合作的發(fā)展。首先，高職院校與行業(yè)企業(yè)的主管部門不同，在管理體制上是條塊分割、各自為政。在合作過程中出現(xiàn)不快或者發(fā)生糾紛，不能進(jìn)行有效溝通，阻礙了合作的深入發(fā)展；其次，高職院校是以科研的數(shù)量與文章發(fā)表的層次為標(biāo)準(zhǔn)，評(píng)價(jià)學(xué)校的科研水平，從而導(dǎo)致教師在科研選題上，更關(guān)注學(xué)科的理論前沿追求學(xué)術(shù)水平，而不是解決現(xiàn)實(shí)問題以滿足市場(chǎng)需求，實(shí)現(xiàn)科研的應(yīng)用價(jià)值。這樣，高職院校無法解決行業(yè)的應(yīng)用性難題，行業(yè)也失去與高職院

6、校合作的興趣O2?政策支持力度不夠，法律保障措施不力。為促進(jìn)產(chǎn)學(xué)研合作的有效開展，培養(yǎng)高素質(zhì)技能型人才，國(guó)家制定了《關(guān)于加強(qiáng)高職高專人才培養(yǎng)工作的意見》、《職業(yè)教育法》等法規(guī)文件，從政策層面上強(qiáng)調(diào)了產(chǎn)學(xué)研合作的重要性，也引起了政府、高校、社會(huì)對(duì)產(chǎn)學(xué)研的高度重視。但是這些政策是宏觀的、空泛的，沒有與之相配套的具體、可操作的條例來保障實(shí)施，使得產(chǎn)學(xué)研合作在政策支持力度上大打折扣，影響了合作的快速發(fā)展。3?高職院校實(shí)力不足束縛了產(chǎn)學(xué)研合作的發(fā)展。目前我國(guó)高職院校很多都是從中專學(xué)校升格轉(zhuǎn)型或從傳統(tǒng)的高等?？茖W(xué)校轉(zhuǎn)型而成的，實(shí)驗(yàn)設(shè)備落后，學(xué)?？蒲薪?jīng)費(fèi)投入少,教師缺乏實(shí)務(wù)工作經(jīng)歷與經(jīng)驗(yàn)，也妨礙了高職院校

7、服務(wù)企業(yè)能力的提高，阻礙了產(chǎn)學(xué)研的深度合作。4.高職院校在產(chǎn)學(xué)研合作中觀念失之偏頗。有些高職院校在產(chǎn)學(xué)研合作中，更多的是考慮行業(yè)能否為學(xué)生提供頂崗實(shí)習(xí)崗位接納學(xué)生集中實(shí)習(xí)，而不是考慮如何提高學(xué)生職業(yè)技能、培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力?；诖耍瑢W(xué)校選擇的合作企業(yè)有的專業(yè)不對(duì)口，有的雖然是對(duì)口專業(yè)，但提供的崗位可供學(xué)生學(xué)習(xí)鍛煉的技能簡(jiǎn)單、單一，重復(fù)性強(qiáng)，學(xué)生感到實(shí)習(xí)意義不大，許多學(xué)生實(shí)習(xí)期限未滿就找各種借口離開，影響了企業(yè)的