淺談提高學生綜合語言運用能力

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1、淺談提高學生綜合語言運用能力邢臺張芳【英語課程標準】指出，基礎教育階段英語課程的總體目標是培養(yǎng)學生的綜合語言運用能力，綜合語言運用能力的形成建立在學生的語言技能、語言知識、情感態(tài)度、學習策略和文化意識等素養(yǎng)的整體發(fā)展的基礎上。學習了北師大程曉堂教授【小學生英語語言綜合能力培養(yǎng)的途徑】的專題講座，使我對小學生的綜合語言運用能力有了新的認識，學生的各種能力不是孤立的、不是分別發(fā)展的，也不是簡單的組合。在學生語言學習過程中，幾方面的能力是有機結(jié)合，同時發(fā)展的，綜合語言運用能力是建立在五者之上的綜合能力。教學屮，我只重視學生語言知識和語言技能的發(fā)展，沒

2、有培養(yǎng)學生語言綜合運用能力的意識。本次學習使我認識到，在小學階段培養(yǎng)學生語言綜合運用能力符合小學生的心理生理特點，能很好地為學生今后英語學習打下基礎。語言綜合運用能力有高有低，在低年級我們可以從簡單的打招呼、介紹自己入手；隨著年級的升高，我們可以嘗試讓學生表達自己情感、觀點，學生的語言綜合運用能力都是逐步發(fā)展的。我們應樹立這種培養(yǎng)的意識，把培養(yǎng)學生綜合語言運用能力應滲透到教學的方方面面。下面是我對自己以前兒個案例的分析與調(diào)整。案例一：調(diào)整前:【人教新起點】英語教材，五年級下冊Unit5Keepingfit第三課時，在一、二節(jié)課時，學生學習了與話

3、題相關的詞匯句型。本課是一節(jié)閱讀課，是在前面兩課基礎上的語言運用課。在閱讀前，我設計了一個復習環(huán)節(jié)，目的是幫助學生復習前面學到的有關健康習慣的動詞短語。我制作了一些動詞短語卡片，運用卡片讓學生在快速認讀的過程中復習舊知。這樣的活動，學生只是根據(jù)卡片機械復習了短語，他們的綜合語言的運用能力沒有得到培養(yǎng)。聽了程教授的講座，我準備做以下調(diào)整。調(diào)整后:課的開始，我創(chuàng)設如下情景，Ihaveastudent.Heisagrade一sixstudent,heisveryshortandthin.Helikesplayingcomputergames,sohe

4、oftensleepsinclass.Whatshouldhedo?該活動設計的目的是為學生創(chuàng)設較為真實的情景，學生會很樂于參與，他們在為他人提建議的過程中，提高了自己的綜合語言運用能力。同時能引導學生樂意助人，并養(yǎng)成正確的生活習慣，從而促進學生的全面發(fā)展。案例二：在一次自命題試卷中有一道這樣的題型，考察內(nèi)容為幾組反義詞。調(diào)整前:原題：請從下面六個單詞中找出三組反義詞：bigsmalltallshortnewold這樣的題型只是考察學生對詞匯的認讀能力，不能考察學生對詞匯的語言運用能力。我準備做以下調(diào)整：調(diào)整后:選擇合適的詞匯將句了補充完整。1

5、?Anelephant'searsare3.Thebluebagis?Amousedearsare?(big,?(old,new)?(tall,short)學生們需要參照圖片，理解句意，選擇合適的詞匯填空，與調(diào)整前對比，著重考查學生的語言使用，而不只是知識的簡單記憶，考查了學生的語言綜合運用能力。通過學習，反思自己的教學，感到很多方面不足:平時，過多注重知識的傳授，忽略學生其它能力的提高，多數(shù)時間放到詞匯句型上，忽略學生語言綜合運用能力，認為語言綜合運用能力到初中培養(yǎng)。今后要提高培養(yǎng)學生的語言綜合運用能力的意識。對語言綜合運用能力的理論知識知道

6、的少，今后要多加學習，拓寬自己的視野。教學設計中，從活動的形式到活動的內(nèi)容，注意培養(yǎng)學生的語言綜合運用能力。在小學階段培養(yǎng)學生語言綜合運用能力是一項艱巨的任務，今后教學中，提高培養(yǎng)學生語言綜合運用能力的意識，逐步探索各年級段培養(yǎng)學生語言綜合運用能力的方式方法。