性別角色發(fā)展及理論介紹

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1、性別角色發(fā)展及理論性征（sex）：生理身份；染色體、生理特征、激素的影響。性別（gender）：社會和文化身份。性別角色（gender-role）是個體在社會化過程中通過模仿學(xué)習(xí)獲得的一套與自己性別相應(yīng)的群體性特征和行為方式。起初,性別角色被定義為"?Sex?Role"，性別角色，具體表現(xiàn)在生理結(jié)構(gòu)和生理機(jī)能的差別。如康斯坦丁諾普爾Constantinople曾對20世紀(jì)70年代前的性別角色研究作了一個里程碑式的綜述,并試圖對它進(jìn)行了理論性定義,“性別角色特征多多少少是根植于解剖學(xué)、生理學(xué)和早期經(jīng)歷之中,并在外貌、態(tài)度及行為上將兩性分別開來的那些相對穩(wěn)定的特質(zhì)?！焙髞?/p>

2、定義為"Gender?Roles".社會性別角色，在社會文化中形成的屬于男性或女性的群體性特征和行為方式。主要有兩類不同看法,一類是注重個體的人格特質(zhì).如斯彭思Spence認(rèn)為性別角色是社會認(rèn)定為適合男性和女性的性格、態(tài)度、價值觀念和行為.另一類是注重社會性和社會文化的作用.如Gilbert認(rèn)為性別角色是指存在于特定歷史或文化情境中的對兩性分工的規(guī)范性期望,和社會互動中與性別相關(guān)的規(guī)則當(dāng)下對性別角色的定義一般既注重個體生理差異、人格特征,也重視社會文化的影響.表達(dá)性角色：女性親切的、善于照料他人的、合作的、能敏感覺察他人要求的。5工具性角色：男性堅定地、獨(dú)立的、競爭性

3、的性別特征形成：兒童獲得性別認(rèn)同，獲得他生活于其中的社會文化所認(rèn)可的同一性別的成員應(yīng)持有的動機(jī)、價值觀以及行為方式的過程。有關(guān)性別特征形成的研究集中在三個獨(dú)立又相互關(guān)聯(lián)的主題，1.性別認(rèn)同的發(fā)展，即分清自己是男孩或女孩，并認(rèn)識到性別是一種無法改變的特征。2.性別刻板印象的發(fā)展，即關(guān)于男性和女性各自應(yīng)該是什么樣的觀念。3.性別特征行為模式的發(fā)展，即兒童發(fā)展處對同性別群體或成員通常所從事的活動的偏好。青少年很小就接受了性別角色的傳統(tǒng)觀念，形成了對男女性別的刻板印象。雖然青少年的性別刻板印象并不必然地決定他們自身的性格特征、職業(yè)和行為等方面的性別角色認(rèn)同，但或多或少地影響他

4、們的社會適應(yīng)能力和心理健康，男性青少年的性別角色印象更為刻板。在初中生、高中生和大學(xué)生中，家庭內(nèi)性別分工越傳統(tǒng)刻板，青少年持越刻板的性別印象。1.進(jìn)化理論進(jìn)化心理學(xué)家巴斯，道格拉斯肯里克，魯斯（DavidM.Buss，DouglasT.Kenrick&Luce)觀點(diǎn)：男性和女性在人類歷史上承受著不同的進(jìn)化壓力，這種自然選擇的過程導(dǎo)致了男性和女性的根本差異并從而決定了他們在勞動上的分工。5例如：女性為了成功養(yǎng)育孩子，朝著慈愛，溫和，善于照顧他人（表達(dá)性特征）的方向進(jìn)化。同時更傾向于選擇關(guān)愛自己，能夠提供資源，食物和保護(hù)，保證孩子存活的男性。男性必須比女性更有競爭性，具有

5、進(jìn)攻性（工具性特征），這樣才能提高獲取食物、贏得伴侶的可能性。這種解釋只適應(yīng)與在不同文化間的具有一致性的性別差異，卻忽視了那些具有文化特異性，或存在于特定歷史時期的差異。2.生物社會理論瑪尼和恩哈特（Marni和Earnhardt）觀點(diǎn)：一系列關(guān)鍵性的經(jīng)歷或事件會影響到個體最終形成的男性或女性角色偏好。這種理論也強(qiáng)調(diào)了早期生物因素怎樣影響人們對待兒童的方式，并且提出社會反應(yīng)方式對兒童的性別角色形成具有很大的作用。赫爾本（DianeHalpern）提出了一種“心理-生物-社會模型”，用以解釋先天和后天因素如何交互影響性別特征的發(fā)展?！吧镆蛩睾蜕鐣蛩卣缫欢延兄餐?/p>

6、臟的連體嬰兒，不可分離?！?--赫爾本影響性別角色發(fā)展的生物因素遺傳影響：基因決定生理性別，而且一定程度上影響性別特征的形成，但是男性化與女性化自我概念的變異至少有一半歸因于環(huán)境的影響?！扒啻浩跁r間”效應(yīng)，成熟較晚的個體比早熟的個體在一些視覺空間任務(wù)上有更好的表現(xiàn)。激素的影響：睪丸女性綜合征，男性化女性。社會標(biāo)簽效應(yīng)的影響：早期的社會標(biāo)簽和性別角色社會化對個體的性別認(rèn)同和角色偏好具有最為關(guān)鍵的影響。5文化影響：米德（1935）對巴布亞島新幾內(nèi)亞的三個部落的經(jīng)典研究。阿拉佩什，男性和女性被教導(dǎo)要樂于合作、不侵犯他人、能敏感察覺他人的需要。蒙杜魯古，男性和女性都被期望成為

7、堅強(qiáng)、好勝、對人際關(guān)系目不關(guān)心的人。楚加蒙布拉部落，男性是被動的、情感以來的和敏感的，而女性是支配的、獨(dú)立和堅強(qiáng)的。3.精神分析理論弗洛依德（SigmundFreud）觀點(diǎn)：兒童以認(rèn)同他們同性別父母的方式實(shí)現(xiàn)性別特征形成。并解決俄狄浦斯情結(jié)，伊萊克特情結(jié)。未得到研究支持4.社會學(xué)習(xí)理論班杜拉（AlbertBandura）觀點(diǎn)：兒童通過兩種途徑獲得性別認(rèn)同、形成性別角色偏好。第一，通過直接教導(dǎo)（不同的強(qiáng)化），當(dāng)兒童進(jìn)行適合性別的行為就受到獎勵，而如果進(jìn)行另外一種性別的活動就會受到懲罰。第二，通過觀察學(xué)習(xí)，兒童接受同性別榜樣的態(tài)度和行為特點(diǎn)。不足：兒童被