《學(xué)習(xí)對(duì)話描寫(xiě)》PPT課件

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1、“研究”語(yǔ)言學(xué)習(xí)對(duì)話描寫(xiě)學(xué)會(huì)生動(dòng)形象地表情達(dá)意——用“研究性學(xué)習(xí)”的方式進(jìn)行對(duì)話描寫(xiě)的語(yǔ)言教學(xué)作者：南月竹南月竹工作室有語(yǔ)必講，有文必學(xué)。語(yǔ)和文是密友。也許，您的“惑”我的“解”就囊括在包羅萬(wàn)象的“語(yǔ)文”之友之必備！“語(yǔ)”是一切“文”的載體，南月的課件和專題就是服務(wù)于您而解“惑”的。南月竹會(huì)關(guān)注著您的每一次留步！目錄研究學(xué)習(xí)的指導(dǎo)思想對(duì)話描寫(xiě)的學(xué)習(xí)過(guò)程研究學(xué)習(xí)的指導(dǎo)思想研究學(xué)習(xí)的指導(dǎo)思想學(xué)習(xí)語(yǔ)言表情達(dá)意生動(dòng)形象的內(nèi)容靈活多樣，方法、途徑也多種多樣。因?yàn)槲覀冎溃鑼?xiě)的目的，在于借助、依托語(yǔ)言這個(gè)載體，對(duì)人物、事件、環(huán)

2、境、動(dòng)植物進(jìn)行刻畫(huà)和描寫(xiě)，其目的是使讀者如見(jiàn)其人、如聞其聲、深入其心、身臨其境、如睹其物，讓讀者透過(guò)語(yǔ)言信息獲得真、善、美的人文精神的陶冶，可見(jiàn)語(yǔ)言描寫(xiě)是學(xué)習(xí)的一個(gè)重點(diǎn)之一。下頁(yè)《課程目標(biāo)》中明確指出說(shuō)“能主動(dòng)進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)、運(yùn)用語(yǔ)文”，為此，筆者按其精髓，從中獲益，審視教學(xué)，在眾多的語(yǔ)言描寫(xiě)中選擇了“對(duì)話描寫(xiě)”這一命題作為研究性學(xué)習(xí)的載體和內(nèi)容，讓學(xué)生以次觸類旁通，學(xué)會(huì)“帶著問(wèn)題走進(jìn)教室，帶著更多的問(wèn)題走出課堂”（袁振國(guó)教授語(yǔ)）掌握學(xué)習(xí)的精髓，下頁(yè)因此設(shè)計(jì)“用‘研究性學(xué)習(xí)’的方式進(jìn)行對(duì)話描寫(xiě)的語(yǔ)言教學(xué)

3、”的研究課題，不僅有利于學(xué)生積累語(yǔ)言、學(xué)習(xí)語(yǔ)言，而且有利于提升學(xué)生對(duì)語(yǔ)言的運(yùn)用能力和欣賞能力，同時(shí)其實(shí)踐過(guò)程是符合“課標(biāo)”中“注重語(yǔ)言的積累、感悟和運(yùn)用，注重基本技能的訓(xùn)練”的要求的，是從學(xué)生閱讀和寫(xiě)作實(shí)際出發(fā)的，也是具有教學(xué)價(jià)值意義的?；啬夸泴?duì)話描寫(xiě)的學(xué)習(xí)過(guò)程對(duì)話描寫(xiě)的學(xué)習(xí)過(guò)程一、學(xué)習(xí)目標(biāo)確定二、教與學(xué)的雙向整合三、“研究”學(xué)習(xí)過(guò)程四、研究學(xué)習(xí)方法介紹一、學(xué)習(xí)目標(biāo)確定1、教學(xué)之前，先選擇一個(gè)對(duì)話描寫(xiě)的片斷——同一個(gè)對(duì)話描寫(xiě)的片斷，有優(yōu)有劣，通過(guò)進(jìn)行比較，認(rèn)識(shí)對(duì)話描寫(xiě)的方式和方法，以引入課題“研究”的學(xué)習(xí)和研究。下頁(yè)

4、2、學(xué)習(xí)運(yùn)用資料收集法、比較法來(lái)“研究”記敘類文章中對(duì)話描寫(xiě)的多種方式和寫(xiě)法。（學(xué)習(xí)資料可以是課內(nèi)，也可以是課外，可以是記敘文，也可以是中外小說(shuō)名著）下頁(yè)說(shuō)明：本課題的設(shè)計(jì)，取用于教學(xué)實(shí)際，適用于學(xué)生學(xué)習(xí)情趣，因?yàn)檎Z(yǔ)言描寫(xiě)從對(duì)象看種類眾多，從內(nèi)容、方法而言靈活多樣，不可能一一講授學(xué)習(xí)、探究，為此，鎖定“對(duì)話描寫(xiě)的語(yǔ)言學(xué)習(xí)”；也因?yàn)檠芯康姆椒ㄉ醵啵仓贿x擇“資料收集法”和“比較法”進(jìn)行探究，并嘗試實(shí)踐訓(xùn)練，寫(xiě)作一段主題明確的對(duì)話描寫(xiě)（300字左右），激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，內(nèi)化學(xué)生的學(xué)習(xí)認(rèn)知。這，一來(lái)是促進(jìn)教和學(xué)的民主、和

5、諧的統(tǒng)一，強(qiáng)化實(shí)踐活動(dòng)、動(dòng)手能力，二來(lái)是將讀和寫(xiě)、思和學(xué)、學(xué)和用結(jié)合以整合主動(dòng)學(xué)習(xí)主動(dòng)探究的雙主體教學(xué)?；啬夸浂?、教與學(xué)的雙向整合研究課題：“研究”語(yǔ)言學(xué)習(xí)對(duì)話描寫(xiě)學(xué)會(huì)生動(dòng)形象地表情達(dá)意——用“研究性學(xué)習(xí)”的方式進(jìn)行對(duì)話描寫(xiě)的語(yǔ)言教學(xué)下頁(yè)教學(xué)引入：次第投影同一內(nèi)容的兩個(gè)對(duì)話片斷描寫(xiě)，并進(jìn)行感悟、比較，而獲得對(duì)話描寫(xiě)的五種形式和輔助手法運(yùn)用的感性理性認(rèn)識(shí)；下頁(yè)課內(nèi)學(xué)習(xí)：舒婷的《我兒子一家》、都德的《最后一課》、楊朔的《荔枝蜜》、魏巍的《誰(shuí)是最可愛(ài)的人》下頁(yè)課外選讀：《初中語(yǔ)文必讀課本》（云南省教育科學(xué)研究院編寫(xiě)·云南省

6、中小學(xué)教材審定委員會(huì)審定）或者是一些短小的中外名作；下頁(yè)說(shuō)明：語(yǔ)言中的對(duì)話描寫(xiě)是學(xué)生作文中最為忽略的一項(xiàng)語(yǔ)言表達(dá)和語(yǔ)言能力訓(xùn)練，作為語(yǔ)言是表述思想、情感的載體，針對(duì)學(xué)生作文語(yǔ)言表達(dá)死板、單一、沉悶、不會(huì)正確靈活描述人物說(shuō)話及說(shuō)話形式平淡，不符合人物身份、性格等的毛病，我們選擇“‘研究’語(yǔ)言學(xué)習(xí)對(duì)話描寫(xiě)學(xué)會(huì)生動(dòng)形象地表情達(dá)意——用‘研究性學(xué)習(xí)’的方式進(jìn)行對(duì)話描寫(xiě)的語(yǔ)言教學(xué)”的課題教學(xué)案例作為教學(xué)探究的一項(xiàng)教學(xué)重點(diǎn)，是實(shí)施語(yǔ)言“研究性學(xué)習(xí)”的一個(gè)重要內(nèi)容。這是符合“課標(biāo)”精髓的。回目錄三、“研究”學(xué)習(xí)過(guò)程⒈介紹語(yǔ)言中的對(duì)

7、話描寫(xiě)的表達(dá)作用。⒉解讀五種對(duì)話形式，給學(xué)生感性理性的情感認(rèn)知。⒊投影同一內(nèi)容的兩個(gè)對(duì)話片斷描寫(xiě)，進(jìn)行比較學(xué)習(xí)“研究”，并舉例子以教學(xué)對(duì)話描寫(xiě)的五種方式的輔助性手法及其表達(dá)作用和效果。⒋組織“研究學(xué)習(xí)”小組，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)文章感受對(duì)話描寫(xiě)的鮮活多樣，感受人物性格，感受對(duì)話描寫(xiě)的表達(dá)效果。下頁(yè)⒌組織學(xué)生就“研究”心得寫(xiě)作對(duì)對(duì)話描寫(xiě)的看法、態(tài)度、認(rèn)識(shí)。⒍設(shè)置情景，讓學(xué)生進(jìn)行對(duì)話描寫(xiě)的寫(xiě)作訓(xùn)練。⒎作文實(shí)踐操作，如何寫(xiě)好對(duì)話。⒏展示“研究學(xué)習(xí)”小組學(xué)習(xí)成果，交流、評(píng)析、學(xué)習(xí)、借鑒?；啬夸浰摹⒀芯繉W(xué)習(xí)方法介紹在整個(gè)學(xué)習(xí)研究中，教

8、者與學(xué)者都是學(xué)習(xí)者、研究者，教和學(xué)要互動(dòng)，教和學(xué)要深入，教和學(xué)要靈活多樣、富有情趣。下頁(yè)教師點(diǎn)撥“研究”要點(diǎn)：⒈幾種常見(jiàn)的閱讀法和欣賞法的掌握。⒉對(duì)話描寫(xiě)的五種方式及其表達(dá)作用和效果。⒊寫(xiě)作指導(dǎo)。下頁(yè)附同一內(nèi)容的兩段對(duì)話——《誘惑》的描寫(xiě)：甲、一位小學(xué)生在游戲廳門(mén)前走過(guò)。老扳說(shuō)：“小同學(xué)，來(lái)玩游戲機(jī)的吧？怎么不進(jìn)去呀？”小學(xué)生說(shuō)：“我，我爸我媽