對(duì)話描寫訓(xùn)練ppt課件.ppt

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1、人物對(duì)話描寫訓(xùn)練1學(xué)習(xí)目標(biāo)：1、初步了解對(duì)話描寫的作用、形式和要求。2、通過(guò)比較閱讀、文段欣賞體會(huì)對(duì)話描寫對(duì)塑造人物性格的好處。3、練習(xí)用對(duì)話描寫來(lái)塑造人物性格。明確目標(biāo)2對(duì)話描寫的形式了解知識(shí)⒈提示語(yǔ)在前，引語(yǔ)在后，引語(yǔ)之前用冒號(hào)。例如：小男孩哭著說(shuō)：“我把膠卷忘在家里了。”（《小攝影師》）⒉引語(yǔ)在前，提示語(yǔ)在后，提示語(yǔ)后面用句號(hào)。例如：“150歲，您記錯(cuò)了吧？”小槐樹(shù)有點(diǎn)兒不相信。（《院子里的悄悄話》）⒊引語(yǔ)在提示語(yǔ)的前面和后面。即提示語(yǔ)在兩個(gè)引語(yǔ)的中間，提示語(yǔ)后面用逗號(hào)。例如：“我留在村子里,”第三個(gè)孩子說(shuō)，“也許在村子里，我就能明白幸福究竟是什么。”（《幸福是什么》）3“哦，

2、你這么一說(shuō)，北大荒好得哪兒也比不上啦？”“就是哪兒也比不上！”“那你說(shuō)說(shuō)，現(xiàn)在怎么個(gè)好法？”（《可愛(ài)的草塘》）⒋只有引語(yǔ)，沒(méi)有提示語(yǔ)。例如：對(duì)話描寫的形式了解知識(shí)4注意：以上四種不同形式的對(duì)話，提示語(yǔ)出現(xiàn)在不同的位置，標(biāo)點(diǎn)符號(hào)也有相應(yīng)的變化。提示語(yǔ)在前時(shí)，用冒號(hào)表示；提示語(yǔ)在后時(shí)，直接用句號(hào)；提示語(yǔ)在中間的，使用的是逗號(hào)。沒(méi)有出現(xiàn)提示語(yǔ)，直接把對(duì)話的內(nèi)容用引號(hào)表示出來(lái)就行了。5對(duì)話描寫的要求魯迅說(shuō)：使別人從談話中推見(jiàn)每個(gè)說(shuō)話的人物。了解知識(shí)1、符合人物的年齡、身份、職業(yè)、文化程度等。2、突出人物的精神品質(zhì)、性格特點(diǎn)、心理活動(dòng)，有鮮明的個(gè)性。3、借助于人物說(shuō)話時(shí)的動(dòng)作、神態(tài)的描寫，增強(qiáng)

3、語(yǔ)言的表現(xiàn)力。4、形式多樣，語(yǔ)言生動(dòng)。6李文華悄悄地走到何志勇的背后，突然大聲問(wèn)：“干什么去？”何志勇嚇了一跳，回過(guò)頭來(lái)一看，見(jiàn)是自己的好朋友，就美美地說(shuō)：“看電影去。”“什么電影？”李文華眼饞了，忙拉著何志勇的手問(wèn)?！啊吨┲雮b3》，可有趣呢！”何志勇歪著腦袋，眨眨眼睛，有意把聲音放低說(shuō)。“帶我一起去吧。”李文華一下?lián)ё『沃居碌牟弊樱瑩u晃著央求說(shuō)，“我也去看這個(gè)電影。”“行啊！”何志勇伸手在李文華的鼻子上按了一下說(shuō)，“算你來(lái)得巧，我這里正多著一張票呢?！薄罢娴模刻美?！”李文華一聽(tīng)，推開(kāi)何志勇，張開(kāi)雙臂跳了起來(lái)。7“言為心聲”，引例具體地寫出了人物的語(yǔ)言（對(duì)話），更主要的是作者把人物

4、說(shuō)話時(shí)的表情、神態(tài)、動(dòng)作、心情等都在提示語(yǔ)中作了準(zhǔn)確、鮮明、生動(dòng)、形象的描寫，而且這些提示語(yǔ)位置也在不斷地變換。因而使所寫的人物顯得非常逼真形象，情態(tài)盡現(xiàn)，極為生動(dòng)。我們?cè)僮屑?xì)體會(huì)一下“悄悄地”、“突然大聲”、“嚇了一跳”、“美美地”、“眼饞了”、“忙拉著”、“歪著”、“眨?！?、“有意”、“一把摟住”、“搖晃著央求”、“按了一下”、“推開(kāi)”、“張開(kāi)”、“跳”等詞語(yǔ)，這些描寫人物說(shuō)話時(shí)的神情動(dòng)作等提示語(yǔ)和它們或前或中或后的位置變換，有效地配合著人物的語(yǔ)言，推動(dòng)著故事情節(jié)，使人物的語(yǔ)言更生動(dòng)。8比較閱讀下面是兩個(gè)題目相同內(nèi)容相仿的人物對(duì)話描寫片段。請(qǐng)仔細(xì)閱讀，看看哪段寫得更好，好在哪里。

5、9比較閱讀誘惑甲：一位小學(xué)生在游戲廳門前走過(guò)。老板說(shuō)：“小同學(xué)，來(lái)玩游戲機(jī)的吧？怎么不進(jìn)去呀？”小學(xué)生說(shuō)：“我，我爸我媽不讓我玩，說(shuō)游戲廳是個(gè)陷阱，掉進(jìn)去就出不來(lái)了……”老板說(shuō)：“嗨，哪有的事?。∧憧矗锩娑际菍W(xué)生，游戲廳要真是陷阱，還不早就關(guān)門了？玩游戲機(jī)，健腦！”小學(xué)生說(shuō)：“可是我也沒(méi)有帶多少錢呀，還是算了?！崩习逭f(shuō)：“沒(méi)關(guān)系，小哥們兒，今兒個(gè)我請(qǐng)客！”小學(xué)生說(shuō)：“那……”老板說(shuō)：“這有什么，下次你給我?guī)?lái)不就得了！”小學(xué)生猶豫再三，還是走進(jìn)了游戲廳。老板自言自語(yǔ)道：“哈，又俘虜了一個(gè)……”10誘惑乙：一位小學(xué)生在游戲廳門前走過(guò)。老板見(jiàn)狀，滿臉堆笑，忙招呼他說(shuō)：“小同學(xué)，來(lái)玩游戲

6、機(jī)的吧？怎么不進(jìn)去呀？”“我……我爸我媽不讓玩，說(shuō)游戲廳是陷阱，掉進(jìn)去就出不來(lái)了……”“嗨，哪有的事??！”老板一副被冤枉的樣子，“你看，里面都是學(xué)生，游戲廳要真是陷阱，還不早就關(guān)門了？玩游戲機(jī)，健腦，讓你更聰明！”那小學(xué)生似乎有些心動(dòng)：“可是我也沒(méi)有帶多少錢呀，還是算了?！薄皼](méi)關(guān)系，小哥們兒，今兒個(gè)我請(qǐng)客！”“那……”“這有什么，下次你給我?guī)?lái)不就得了！”老板帶著一臉得意，邊說(shuō)邊把小學(xué)生拖進(jìn)了游戲廳?！肮?，又俘虜了一個(gè)……”老板自言自語(yǔ)道，臉上露出一絲不易察覺(jué)的狡黠的笑。比較閱讀11比較閱讀1、甲文段沒(méi)有分段，乙文段落分明。2、甲文段只有對(duì)話描寫，乙文段結(jié)合了人物動(dòng)作、神態(tài)描寫，形象

7、生動(dòng)，表現(xiàn)力強(qiáng)。3、甲文段形式單一，乙文段運(yùn)用多種對(duì)話形式，更為活潑生動(dòng)。乙文段更好。理由是：12仔細(xì)閱讀《吃西瓜》，并思考以下問(wèn)題。1、分別寫出文段中4個(gè)人物的性格特點(diǎn)。2、文段中除了對(duì)話描寫外還有哪些人物描寫方法？3、文段有哪幾種對(duì)話形式？文段賞析13一個(gè)夏天的傍晚，我們?nèi)胰俗谠豪锍藳?。這時(shí)媽媽抱出一個(gè)滾圓、碧綠的大西瓜。媽媽還沒(méi)開(kāi)口，我馬上用命令的口吻說(shuō)：“媽媽，我要吃半個(gè)?！备绺缯f(shuō)：“你怎么老是這么霸道，這一回不能再慣著你了！”我聽(tīng)后一下子沖到