【9A文】隨文識字寫字小課題研究

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1、【MeiWei_81重點借鑒文檔】低年級“隨文識字寫字”小課題研究大同小學一、問題的提出識字教學是小學低年級語文教學的重要任務之一，教材更多地采用了“隨文閱讀識字”的編排方式。如何更好地實現(xiàn)“在閱讀中喜歡漢字、產(chǎn)生主動識字愿望、學習獨立識字，有效地識記生字并通過識字幫助閱讀”的目的呢？我認為如何將“隨文識字”引入課堂教學，并與“集中識字”進行有效結合，還是應該重點解決的問題，于是我的小課題——《低年級“隨文識字寫字”小課題研究方案》就誕生了。二、問題的思考隨著新課改的實施，一年級下冊的識字量明顯增多，教材的編排要求兒童爭取在語言能

2、力的黃金期盡早地進入閱讀的自覺狀態(tài)。為了增強學生的閱讀能力和識字能力，只有通過識字教學為學生打下堅實的語文基礎。因此在新學期的教學中，我努力為學生創(chuàng)設自主識字條件，讓學生在課堂教學中活起來，從而使他們愉快地學習，主動地識字。三、研究的目標1、通過“小學低段隨文識字寫字教學探究”，轉(zhuǎn)變應試觀念，切實克服課堂教學中存在的一些弊端，減輕學生的負擔，促進學生的全面發(fā)展，提高課堂教學效率，全面提高學生語文綜合素質(zhì)。2、通過研究，尋求和探索小學識字教學的有效途徑和方法，優(yōu)化課堂教學，總結識字教學的經(jīng)驗，為相關課題研究與加強學科教學提供有效策略

3、。四、研究的內(nèi)容本研究以語文課堂教學為載體，以識字教學、寫字教學、閱讀教學、習作教學、口語交際教學為研究環(huán)節(jié)，將學生生活實踐以及學生在情境中的游戲活動作為研究研究的主要內(nèi)容。五、研究假設途徑：采用教師講授的方法，讓學生對漢字的基本筆畫和書寫順序有一個循序漸進的掌握過程，并且在此過程中不斷的滲透正確的書寫姿勢。逐步培養(yǎng)學生養(yǎng)成良好的書寫漢字的習慣。⑴實驗教師豐富自身的文化修養(yǎng)，在課堂上，要及時發(fā)現(xiàn)漢字書寫規(guī)范、整潔、美觀的學生，對其進行積極評價，鼓勵學生向其學習，提高學生書寫漢字的興趣。⑵指導學生正確書寫漢字的筆畫順序、正確的寫字姿

4、勢，逐步引導學生養(yǎng)成良好的書寫習慣。⑶讓學生喜歡書寫漢字，通過實驗，使學生變得更加喜歡學習語文，最終促使學生素養(yǎng)的全面提升。預設效果：⑴學生能夠按照正確的寫字姿勢進行漢字的書寫?！綧eiWei_81重點借鑒文檔】【MeiWei_81重點借鑒文檔】⑵學生能夠按照漢字的正確書寫順序進行漢字的書寫。⑶學生書寫的漢字干凈、整潔、美觀。⑷學生具有一定的審美能力六、研究的過程和方法（一）對于孩子年齡特征及心理特征進行分析?？_琳說，孩子們的工作就是游戲，在游戲中激發(fā)他們的思維是他們最愿意接受的。在低年級識字教學中，教師應當根據(jù)這一心理特點激發(fā)

5、他們的學習興趣，適時地有選擇地運用各種游戲，讓孩子在玩中學，學中玩，玩是孩子的天性，學是孩子的天職。（二）通過上網(wǎng)查詢相關資料集體學習為實戰(zhàn)研究做好充分準備在百度輸入“隨文識字”就會出現(xiàn)很多信息，但是別人的思路與方法只能給自己作參考，于是上網(wǎng)搜索資料也成了豐富我們課題組成員基本素養(yǎng)的途徑之一。我們共同學習交流后明白：（一）專業(yè)學習1、理論學習新課程語文教學改革在教學指導思想上強調(diào)了識字教學的重要性，體現(xiàn)在實際操作上，因為只有在低年級的教學中大量識字，才可能大量閱讀，才可能高質(zhì)量地表達。在21世紀這個信息時代，提早識字和閱讀無論是對

6、學好語文還是其他各門課程，無論是對主動獲取信息、豐富知識，還是對學生一生的發(fā)展，都具有重要意義。識字本身是枯燥的，而對于枯燥的事物，人們的情緒總是消極和被動的。如果學生們一味地被動識字，不僅識字的效率低，而且還在一定程度上束縛了思維的發(fā)展。美國教育家第斯多惠說：“如果使學生簡單接受和被動地工作，任何教育方法都是壞的；如果能激發(fā)起學生的主動性，任何方法都是好的。”學生有了自主識字的積極性、有了主動識字的愿望，認識再多的字也不會成為負擔。因此，作為教師一定要在起步階段通過多種途徑來營造識字教學的良好氛圍，充分調(diào)動起兒童識字的興趣，不斷

7、激發(fā)學生去體驗識字的樂趣，只有這樣，才能有效地提高學生識字效率。隨文識字又叫分散識字，它能根據(jù)兒童的語言思維發(fā)展水平與特點，從兒童的興趣與接受能力出發(fā)，建構學習體系與內(nèi)容。同時識字與閱讀及發(fā)展語言結合起來，以識字與學習書面語言相互促進的方式，貫穿于整個小學語文教學之中。居于各種識字方法之首?！半S文識字”的一般步驟是這樣的：（1）初讀課文，找出生字，借助拼音，讀準生字。在這個環(huán)節(jié)中，要發(fā)揮學生的主體。學生嘗試拼讀在先，然后，教師根據(jù)學生的拼讀情況，教師范讀或?qū)W生之間糾讀。在學生讀生字時，要注意感知字形，初步建立生字的表象。（2）精讀

8、課文，結合語言環(huán)境，理解字義?！綧eiWei_81重點借鑒文檔】【MeiWei_81重點借鑒文檔】當學生把課文讀通順以后，要讓學生了解課文內(nèi)容讀懂每句話的意思，這時，要引導學生結合語言環(huán)境或生活實踐理解生字新詞。要注意區(qū)分學會和會認兩類字。教師要重