一如何能依據(jù)課程實(shí)用標(biāo)準(zhǔn)設(shè)置教學(xué)目標(biāo)

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1、實(shí)用文檔一、如何依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)設(shè)置教學(xué)目標(biāo)“課程標(biāo)準(zhǔn)”是教學(xué)設(shè)計(jì)的基本依據(jù)，是教師實(shí)施教學(xué)方案，進(jìn)行教學(xué)評(píng)價(jià)和考核的標(biāo)準(zhǔn)。我覺(jué)得我們理解課程標(biāo)準(zhǔn)首先要明確學(xué)生是課堂的主體，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者、幫助者、組織者、引導(dǎo)者。因此在教學(xué)目標(biāo)的表述中是教師引導(dǎo)學(xué)生從事什么活動(dòng)，在活動(dòng)中學(xué)生獲得什么知識(shí)、技能；通過(guò)什么活動(dòng)的過(guò)程，學(xué)生從中獲得什么學(xué)習(xí)的方法；通過(guò)什么活動(dòng)學(xué)生體驗(yàn)、感悟什么樣的情感態(tài)度與價(jià)值觀。因此在備課時(shí)，首先建議老師們，要研究課程標(biāo)準(zhǔn)相應(yīng)的要求，明確哪些是結(jié)果性目標(biāo)（知識(shí)與技能、過(guò)程與方法），哪些是體驗(yàn)性目標(biāo)（情感態(tài)度和價(jià)值觀）

2、?！敖Y(jié)果性目標(biāo)”陳述方式明確表達(dá)學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果是什么。這種方式指向可以結(jié)果化的課程目標(biāo)，主要應(yīng)用于“知識(shí)與技能”領(lǐng)域，例如：“運(yùn)用地圖辨別方向，量算距離，估算海拔與相對(duì)高度。”內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)中有關(guān)結(jié)果性要求的目標(biāo)動(dòng)詞：（1）?????知識(shí)方面了解水平——包括再認(rèn)或回憶知識(shí)，識(shí)別，辨認(rèn)事實(shí)或證據(jù)；舉例；描述對(duì)象的基本特征等。行為動(dòng)詞如；說(shuō)出、描述、舉例、列舉、識(shí)別、知道、了解、指認(rèn)、確定等。標(biāo)準(zhǔn)中的實(shí)例有；“運(yùn)用地球儀，說(shuō)出經(jīng)線與緯線，經(jīng)度與緯度的劃分?！薄坝闷骄霃?，赤道周長(zhǎng)和表面積描述地球的大小?！薄白R(shí)別常用的天氣符號(hào)，能看懂簡(jiǎn)單的天氣圖

3、?！崩斫馑健ò盐諆?nèi)在邏輯聯(lián)系；與已有知識(shí)建立聯(lián)系；進(jìn)行解釋、推斷、區(qū)分、擴(kuò)展；提出證據(jù)；收集、整理信息等。行為動(dòng)詞如：解釋、說(shuō)明、比較、理解、歸納，判斷、區(qū)別、預(yù)測(cè)、對(duì)比、收集、整理等。標(biāo)準(zhǔn)中的實(shí)例有：“提出證據(jù)說(shuō)明地球是個(gè)球體。”知道天氣和氣候的區(qū)別，并在生活中正確使用這兩個(gè)術(shù)語(yǔ)?！胺纸M準(zhǔn)備某一大洲的資料，整理歸納后，選代表向全班匯報(bào)?！睉?yīng)用水平——包括在新的情境中使用抽象的概念、原則；進(jìn)行總結(jié)、推廣；建立不同情境下的合理聯(lián)系等。行為動(dòng)詞如：應(yīng)用、運(yùn)用、設(shè)計(jì)、編輯、撰寫、總結(jié)、評(píng)價(jià)等。標(biāo)準(zhǔn)中的實(shí)例有：“收集有關(guān)北京的圖片資料

4、，編輯以北京概況為主題的地理小報(bào)?！斑\(yùn)用地圖說(shuō)出區(qū)域的位置，范圍，并對(duì)區(qū)域的地理位置做出簡(jiǎn)要評(píng)價(jià)，”“組織有關(guān)人口問(wèn)題的辯論會(huì)?！保?）技能方面：模仿水平——包括在原型示范和具體指導(dǎo)下完成操作；對(duì)所提供的對(duì)象進(jìn)行模擬、修改等。行為動(dòng)詞如：模擬、模仿、重復(fù)、再現(xiàn)等。標(biāo)準(zhǔn)中的實(shí)例有：“開(kāi)展我國(guó)省級(jí)行政區(qū)拼圖游戲?！薄澳M一次暑期出國(guó)旅行，選擇旅游路線，說(shuō)出經(jīng)過(guò)的主要國(guó)家和城市，描述可能見(jiàn)到的景觀。”‘有條件的學(xué)?？墒褂糜?jì)算機(jī)軟件模擬演示“大陸漂移”獨(dú)立操作水平——包括獨(dú)立完成操作，進(jìn)行調(diào)整與改進(jìn)；嘗試與已有技能建立聯(lián)系等。行為動(dòng)詞如繪制

5、、測(cè)量、測(cè)定、查閱、計(jì)算、試驗(yàn)等。標(biāo)準(zhǔn)中的實(shí)例有：“填繪全球海陸輪廓略圖?！薄氨容^不同季節(jié)正午太陽(yáng)光下物體影子的長(zhǎng)度?！边w移水平——包括在新的情境下運(yùn)用已有技能；理解同一技能在不同情境中的適用性等。行為動(dòng)詞如聯(lián)系、靈活運(yùn)用、舉一反三、觸類旁通等。標(biāo)準(zhǔn)中的實(shí)例有：文案大全實(shí)用文檔“收聽(tīng)，收看廣播，電視的天氣預(yù)報(bào)節(jié)目，并做記錄，討論當(dāng)?shù)靥鞖馇闆r，并根據(jù)天氣預(yù)報(bào)合理安排自己的活動(dòng)?！斑M(jìn)行一次針對(duì)某一突法性自然災(zāi)害的自救演習(xí)。”“召開(kāi)地理專題討論會(huì)，對(duì)某一專題進(jìn)行探討。例如，黃土高原水土流失的原因和主要整治措施，珠江三角洲外向型經(jīng)濟(jì)的發(fā)展?fàn)顩r

6、等”。2．??有關(guān)體驗(yàn)性要求的目標(biāo)動(dòng)詞（1）經(jīng)歷（感受）水平——包括獨(dú)立從事或合作參與相關(guān)活動(dòng)，建立感性認(rèn)識(shí)等。行為動(dòng)詞如感受、體驗(yàn)、體會(huì)、嘗試、感知、尋找、交流、參觀、訪問(wèn)、調(diào)查、考察、接觸等。標(biāo)準(zhǔn)中的實(shí)例有；“收集，交流反映我國(guó)主要少數(shù)民族風(fēng)俗，服飾的圖片，資料，了解這些少數(shù)民族的風(fēng)土民情?！薄罢{(diào)查當(dāng)?shù)氐闹饕匀毁Y源，列舉合理或不合理利用方面的事例，并撰寫簡(jiǎn)要報(bào)告?！保?）反映（認(rèn)同）水平——包括在經(jīng)歷基礎(chǔ)上表達(dá)感受，態(tài)度和價(jià)值判斷；作相應(yīng)的反應(yīng)等。行為動(dòng)詞如認(rèn)同、接受、反對(duì)、欣賞、喜歡、討厭、感興趣、關(guān)心、重視、尊重、愛(ài)護(hù)、珍惜

7、、擁護(hù)、幫助等。標(biāo)準(zhǔn)中的實(shí)例有：“初步形成對(duì)地理的好奇心和學(xué)習(xí)地理的興趣?！薄瓣P(guān)心家鄉(xiāng)的環(huán)境與發(fā)展，關(guān)系我國(guó)的基本地理國(guó)情?！薄白鹬夭煌瑖?guó)家的文化和傳統(tǒng)，增強(qiáng)民族自尊。自信的情感，懂得國(guó)際合作的價(jià)值，初步形成全球意識(shí)?！保?）領(lǐng)悟（內(nèi)化）水平——包括具有相對(duì)穩(wěn)定的態(tài)度；表現(xiàn)出持續(xù)的行為；具有個(gè)性化的價(jià)值觀念等。行為動(dòng)詞如：形成、養(yǎng)成、樹(shù)立、建立、堅(jiān)持、增強(qiáng)、領(lǐng)悟、追求等。標(biāo)準(zhǔn)中的實(shí)例有；“初步養(yǎng)成求真，求實(shí)的科學(xué)態(tài)度和地理審美情趣?！鰪?qiáng)對(duì)環(huán)境，資源的保護(hù)意識(shí)和法制意識(shí)，初步形成可持續(xù)發(fā)展的觀念，逐步養(yǎng)成關(guān)心和愛(ài)護(hù)環(huán)境的行為習(xí)慣。體

8、驗(yàn)性的目標(biāo)中，應(yīng)如何落實(shí)到具體的教學(xué)過(guò)程中是大家值得注意的問(wèn)題。2確定教學(xué)目標(biāo)在充分吃透“課程標(biāo)準(zhǔn)”的基礎(chǔ)上可根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生“學(xué)情”確定教學(xué)目標(biāo)。教學(xué)目標(biāo)是對(duì)教學(xué)任務(wù)的預(yù)期結(jié)果的表述，是一個(gè)可供測(cè)定的指標(biāo)體系，是對(duì)“