《華夏之祖》教案06

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1、第3課華夏之祖教學(xué)目標(biāo)1．知識與技能：通過學(xué)生了解遠(yuǎn)古傳說時代中華文明起源的基本概況，培養(yǎng)學(xué)生搜集信息的能力、快速閱讀歷史知識的能力及歸納概括的能力等。2．過程與方法：（1）指導(dǎo)學(xué)生通過對本課內(nèi)容的閱讀和理解，概括提煉所涉及的基本知識點，明確本課所要了解的主要知識，并能依據(jù)自己的理解簡要的表述。（2）本課結(jié)束后，要指導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系，歸納前兩課的有關(guān)內(nèi)容，系統(tǒng)了解原始社會的發(fā)展全貌，認(rèn)識華夏文明的起源和人類社會的演進(jìn)過程。（3）引導(dǎo)學(xué)生搜集、查閱、整理相關(guān)信息，進(jìn)一步拓寬知識，豐富對本民族歷史的了解。3．情感、態(tài)度與價值觀通過學(xué)習(xí)認(rèn)識到我們的祖先對人類文明的演進(jìn)作出了巨大的貢獻(xiàn)，

2、黃帝是華夏族的人文初祖，從而激發(fā)學(xué)生的愛國之情，增強(qiáng)民族意識。采用講述、合作、探究相結(jié)合的方法4．重點：黃帝對人類的貢獻(xiàn)；夏朝的建立5．難點：為什么說黃帝是人文初祖？禪讓制的含義教學(xué)策略1．教法選擇：直觀法、比較分析法、史料分析法、列表歸納法、討論法等。2．學(xué)法選擇：觀察法、對比分析法、史料解析法、列表歸納法、討論法等。3．課堂組織形式：分組討論。4．教具媒體組合應(yīng)用：多媒體展示。5．課程資料開發(fā)利用：教材插圖和史料、網(wǎng)上下載的部分資料等。[課時]1課時[課型]新授課板書設(shè)計：一、華夏族的形成1．炎帝、黃帝和蚩尤2．涿鹿之戰(zhàn)二、黃帝——“人文初祖”1．黃帝的貢獻(xiàn)（宮室、衣裳

3、、挖井、舟車）2．嫘祖（養(yǎng)蠶繅絲）3．倉頡（文字）4．伶?zhèn)悾纷V）三、堯舜禹的傳說1．堯舜禹2．“禪讓”四、原始社會的終結(jié)——夏朝的建立（時間、人物、意義）教學(xué)過程教師活動學(xué)生活動導(dǎo)入新課：同學(xué)們，中華民族是一個重視歷史的民族，我們向來有炎黃子孫的稱謂，那么你們知道我們的祖先是哪些人嗎？我們?yōu)槭裁捶Q他為人文之祖？讓學(xué)生在回顧上節(jié)課內(nèi)容的基礎(chǔ)上進(jìn)行思考教師導(dǎo)入時提出的問題。講授新課一、炎黃戰(zhàn)蚩尤出示問題：1、涿鹿之戰(zhàn)是怎么回事？2、華夏祖是怎樣形成的？在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上教師簡要的總結(jié)。教師出示孫中山的一段話要求學(xué)生齊聲朗讀，并有其中內(nèi)容過渡到下一目認(rèn)識黃帝像，對黃帝有個初步的

4、感性認(rèn)識閱讀教材中的小字內(nèi)容小組討論涿鹿之戰(zhàn)的雙方、過程及其結(jié)果；在此基礎(chǔ)上思考華夏祖的形成。二、黃帝----人文初祖觀察教材中的插圖《傳說中黃帝對中華文明的貢獻(xiàn)》提出設(shè)問：后人為什么稱黃帝是‘人文初祖’？教師引導(dǎo)學(xué)生相互交談，要求各組推選代表回答。各個小組根據(jù)《傳說中黃帝對中華文明的貢獻(xiàn)》及其課本中的文字內(nèi)容，小組相互合作三、堯、舜、禹的禪讓出示問題：你能說說堯、舜、禹的故事嗎？除了課本上的外你還知道哪些？你能根據(jù)課本內(nèi)容說說禪讓的含義嗎？教師設(shè)問：談一談什么樣的人才能被選為部落聯(lián)盟首領(lǐng)？教師簡要總結(jié)說明。各個小組推選代表把自己在日常生活中或文學(xué)作品中搜集到的材料相互交流

5、，相互講述，增強(qiáng)歷史課堂的趣味性。舉出實例說明（德才兼?zhèn)洌陨碜鲃t，沒有特權(quán)，是社會的公仆。大禹治水的故事）。課堂小結(jié)：在學(xué)生總結(jié)的基礎(chǔ)上教師點出只因為炎黃對中華文明的演進(jìn)作出了重大貢獻(xiàn)，所以我們稱他為人文之祖。課堂檢測：課外延伸：遠(yuǎn)古傳說和歷史事實有什么聯(lián)系和區(qū)別？課外作業(yè)：從你得到的尋找歷史的途徑中選擇一個最有趣的事例，講給同學(xué)聽。讓學(xué)生自我總結(jié)本節(jié)課的收獲及其所得看書整理筆記。1、P16頁的練一練2、我國第一個奴隸制國家建立的時間（）名稱（）思考回答記錄在預(yù)習(xí)本上要求：課后通過查找有關(guān)的資料，精心篩選、整理，記憶，選擇自己認(rèn)為最好的。