淺析小學英語核心素養(yǎng)在教學中的培養(yǎng)

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1、--..--淺談小學英語核心素養(yǎng)在教學中的培養(yǎng)【摘要】本文通過探討在新時期的教育教學過程中，教師除了知識的傳授，要如何注重學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，培養(yǎng)出具有國際視野、社會責任、優(yōu)良品行的健美少年。本文將從核心素養(yǎng)的重要性，內(nèi)涵和培養(yǎng)策略等幾個方面進行了闡述?！娟P(guān)鍵詞】核心素養(yǎng)核心素養(yǎng)的重要性核心素養(yǎng)的內(nèi)涵核心素養(yǎng)的策略社會生活的信息化和經(jīng)濟的全球化，使英語的重要性日益突出。英語作為最重要的信息載體之一，已成為人類生活各個領(lǐng)域中使用最廣泛的語言。許多國家在基礎(chǔ)教育發(fā)展戰(zhàn)略中，都把英語教育作為公民素質(zhì)教育的重要組成部分，并將其擺在突出的地位。《義務(wù)教

2、育課程標準（2011年版）》里也提出了基礎(chǔ)教育階段英語課程的任務(wù)是：使學生掌握一定的英語基礎(chǔ)知識和聽、說、讀、寫技能，形成一定的綜合語言運用能力。激發(fā)和培養(yǎng)學生的學習英語的興趣，使學生樹立自信心，養(yǎng)成良好的學習習慣和形成有效的學習策略，發(fā)展自主學習的能力和合作精神。因此強調(diào)課程從學生的學習興趣、生活經(jīng)驗和認知水平出發(fā)，倡導體驗、實踐、參與、合作與交流的學習方式和任務(wù)型的教學途徑，發(fā)展學生的綜合語言運用能力，使語言學習的過程成為學生形成積極的情感態(tài)度、主動思維和大膽實踐、提高跨文化意識和形成自主學習能力的過程是當前教師需要解決的問題，更是老師們

3、共同努力的方向。在教育教學過程中，教師除了知識的傳授，更加要注重學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。一、培養(yǎng)核心素養(yǎng)的重要性《義務(wù)教育課程標準（2011年版）》指出綜合語言運用能力的形成建立在學習策略、語言技能、語言知識、文化意識和情感態(tài)度的基礎(chǔ)之上。課程目標結(jié)構(gòu)圖，說明了綜合語言運用能力的五個基礎(chǔ)，這五個基礎(chǔ)體現(xiàn)了課程的工具性和人文性的統(tǒng)一，是英語課程密不可分的兩重性質(zhì)。由此可見，核心素養(yǎng)應當包括兩個方面，即認知的與非認知的。認知方面指的是學術(shù)、知識，非認知方面則是指價值觀、情感態(tài)度等。所以，“素養(yǎng)”word可編輯.--..--并不是指向某一學科知識，而是

4、強調(diào)個體能夠積極主動，并且具備一定的方法獲得知識和技能，它的目的不僅限于滿足基本生活需要，更有助于追求具體生活目標，促進個人發(fā)展和有效參與社會活動?！昂诵乃仞B(yǎng)”的含義比“能力”的含義更寬泛，既包括傳統(tǒng)的教育領(lǐng)域的知識和能力，還包括學生的情感、態(tài)度、價值觀。二、培養(yǎng)核心素養(yǎng)的內(nèi)涵21世紀技能可以包括三方面，即學習和創(chuàng)新技能，信息、媒介與技術(shù)技能，生活與職業(yè)技能；另外，批判性思維能力、解決復雜問題的能力、創(chuàng)造性的思考能力等等，也都屬于今后培養(yǎng)核心素養(yǎng)中應包括的內(nèi)容。很多人說外語無非就是一種工具，事實上，語言不僅僅是一種交流工具，英語教育的價值在于

5、促進人的心智發(fā)展，塑造健康的品格，培養(yǎng)思維能力。我們現(xiàn)在的外語教學常常是模擬英語國家的環(huán)境和人物身份，與英語為母語的人交往，談?wù)撚⒄Z國家的日常生活話題，學習英語國家的文化規(guī)范，設(shè)計所謂的真實性任務(wù)。所以交際語言教學開始時，很多人認為掌握英語就是為了跟英語為母語的人進行交往，我們所設(shè)計的真實任務(wù)都是以這個理念為基礎(chǔ)，我們讓學生學習外語并不僅僅為了讓他能夠與別人交流，而是要從各個方面改變他的生活，改變他的心智，這才是外語教學的目標。我國學生核心素養(yǎng)體系素養(yǎng)關(guān)鍵能力與必備品格社會責任1.誠信友善。2.合作擔當。3.法治信仰。4.生態(tài)意識。國家認同5

6、.國家意識。6.政治認同。7.文化自信。國際理解8.全球視野。9.尊重差異。人文底蘊10.人文積淀。11.人文情懷。科學精神12.崇尚真知。13.理性思維。14.勇于探究。word可編輯.--..--審美情趣15.感悟鑒賞。16.創(chuàng)意表達。學會學習17.樂學善學。18.勤于反思。19.數(shù)字學習。身心健康20.珍愛生命。21.健全人格。22.適性發(fā)展。實踐創(chuàng)新23.熱愛勞動。24.批判質(zhì)疑。25.問題解決。三、培養(yǎng)核心素養(yǎng)的策略英語新課程不只是特定知識的載體，而是師生共同探求新知，形成能力，體驗情感，感受文化的過程。因此龔亞夫先生創(chuàng)造性提出了英

7、語課程的三維目標，并進行了細致地解讀。他指出英語課程目標包括社會文化目標、語言交流目標和思維認知目標。社會文化目標包括：行為規(guī)范與倫理美德、社會知識與學科融合、多元文化與國際視野；語言交流目標包括語言運用知識、聽說讀寫技能、語言交流能力；思維認知目標包括積極的思維方式、多層次的思維能力和有效的學習策略。因此我們的英語教學應有這三個目標，即語言交流目標、思維認知目標和社會文化目標。同時教師一定要把學生的興趣、態(tài)度和行為方式考慮到教學中，讓這三個目標在真正的教學中可以融合在一個教學活動中，這樣才能更好地培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)。1.語言能力的培養(yǎng)：語言

8、的建構(gòu)與運用語言能力的培養(yǎng)需要老師們對語言進行建構(gòu)與運用，這就需要我們教師根據(jù)教材進行單元統(tǒng)整與內(nèi)容整合。單元單元統(tǒng)整與內(nèi)容整合就是圍繞核心，設(shè)計任務(wù)；圍繞目標，逐