淺談小學(xué)英語(yǔ)核心素養(yǎng)在教學(xué)中的培養(yǎng)

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1、淺談小學(xué)英語(yǔ)核心素養(yǎng)在教學(xué)中的培養(yǎng)作者：范少瓊?【摘要】本文通過(guò)探討在新時(shí)期的教育教學(xué)過(guò)程中，教師除了知識(shí)的傳授，要如何注重學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，培養(yǎng)出具有國(guó)際視野、社會(huì)責(zé)任、優(yōu)良品行的健美少年。本文將從核心素養(yǎng)的重要性，內(nèi)涵和培養(yǎng)策略等幾個(gè)方面進(jìn)行了闡述。?【關(guān)鍵詞】核心素養(yǎng)核心素養(yǎng)的重要性核心素養(yǎng)的內(nèi)涵核心素養(yǎng)的策略??社會(huì)生活的信息化和經(jīng)濟(jì)的全球化，使英語(yǔ)的重要性日益突出。英語(yǔ)作為最重要的信息載體之一，已成為人類生活各個(gè)領(lǐng)域中使用最廣泛的語(yǔ)言。許多國(guó)家在基礎(chǔ)教育發(fā)展戰(zhàn)略中，都把英語(yǔ)教育作為公民素質(zhì)教育的重要組成部分，并將其擺在突出的地位?！读x務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》里也提出

2、了基礎(chǔ)教育階段英語(yǔ)課程的任務(wù)是：使學(xué)生掌握一定的英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)和聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫技能，形成一定的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力。激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，使學(xué)生樹(shù)立自信心，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和形成有效的學(xué)習(xí)策略，發(fā)展自主學(xué)習(xí)的能力和合作精神。因此強(qiáng)調(diào)課程從學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、生活經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知水平出發(fā)，倡導(dǎo)體驗(yàn)、實(shí)踐、參與、合作與交流的學(xué)習(xí)方式和任務(wù)型的教學(xué)途徑，發(fā)展學(xué)生的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力，使語(yǔ)言學(xué)習(xí)的過(guò)程成為學(xué)生形成積極的情感態(tài)度、主動(dòng)思維和大膽實(shí)踐、提高跨文化意識(shí)和形成自主學(xué)習(xí)能力的過(guò)程是當(dāng)前教師需要解決的問(wèn)題，更是老師們共同努力的方向。在教育教學(xué)過(guò)程中，教師除了知識(shí)的傳授，更加要注重學(xué)生核心素養(yǎng)的培

3、養(yǎng)。一、培養(yǎng)核心素養(yǎng)的重要性《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》指出綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力的形成建立在學(xué)習(xí)策略、語(yǔ)言技能、語(yǔ)言知識(shí)、文化意識(shí)和情感態(tài)度的基礎(chǔ)之上。課程目標(biāo)結(jié)構(gòu)圖，說(shuō)明了綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力的五個(gè)基礎(chǔ)，這五個(gè)基礎(chǔ)體現(xiàn)了課程的工具性和人文性的統(tǒng)一，是英語(yǔ)課程密不可分的兩重性質(zhì)。由此可見(jiàn)，核心素養(yǎng)應(yīng)當(dāng)包括兩個(gè)方面，即認(rèn)知的與非認(rèn)知的。認(rèn)知方面指的是學(xué)術(shù)、知識(shí)，非認(rèn)知方面則是指價(jià)值觀、情感態(tài)度等。所以，“素養(yǎng)”并不是指向某一學(xué)科知識(shí)，而是強(qiáng)調(diào)個(gè)體能夠積極主動(dòng)，并且具備一定的方法獲得知識(shí)和技能，它的目的不僅限于滿足基本生活需要，更有助于追求具體生活目標(biāo)，促進(jìn)個(gè)人發(fā)展和有效參與社會(huì)活動(dòng)。“核

4、心素養(yǎng)”的含義比“能力”的含義更寬泛，既包括傳統(tǒng)的教育領(lǐng)域的知識(shí)和能力，還包括學(xué)生的情感、態(tài)度、價(jià)值觀。二、培養(yǎng)核心素養(yǎng)的內(nèi)涵21世紀(jì)技能可以包括三方面，即學(xué)習(xí)和創(chuàng)新技能，信息、媒介與技術(shù)技能，生活與職業(yè)技能；另外，批判性思維能力、解決復(fù)雜問(wèn)題的能力、創(chuàng)造性的思考能力等等，也都屬于今后培養(yǎng)核心素養(yǎng)中應(yīng)包括的內(nèi)容。很多人說(shuō)外語(yǔ)無(wú)非就是一種工具，事實(shí)上，語(yǔ)言不僅僅是一種交流工具，英語(yǔ)教育的價(jià)值在于促進(jìn)人的心智發(fā)展，塑造健康的品格，培養(yǎng)思維能力。我們現(xiàn)在的外語(yǔ)教學(xué)常常是模擬英語(yǔ)國(guó)家的環(huán)境和人物身份，與英語(yǔ)為母語(yǔ)的人交往，談?wù)撚⒄Z(yǔ)國(guó)家的日常生活話題，學(xué)習(xí)英語(yǔ)國(guó)家的文化規(guī)范，設(shè)計(jì)所謂的真實(shí)性任務(wù)

5、。所以交際語(yǔ)言教學(xué)開(kāi)始時(shí)，很多人認(rèn)為掌握英語(yǔ)就是為了跟英語(yǔ)為母語(yǔ)的人進(jìn)行交往，我們所設(shè)計(jì)的真實(shí)任務(wù)都是以這個(gè)理念為基礎(chǔ)，我們讓學(xué)生學(xué)習(xí)外語(yǔ)并不僅僅為了讓他能夠與別人交流，而是要從各個(gè)方面改變他的生活，改變他的心智，這才是外語(yǔ)教學(xué)的目標(biāo)。我國(guó)學(xué)生核心素養(yǎng)體系素????養(yǎng)關(guān)鍵能力與必備品格社會(huì)責(zé)任1.誠(chéng)信友善。2.合作擔(dān)當(dāng)。3.法治信仰。4.生態(tài)意識(shí)。國(guó)家認(rèn)同5.國(guó)家意識(shí)。6.政治認(rèn)同。7.文化自信。國(guó)際理解8.全球視野。9.尊重差異。人文底蘊(yùn)10.人文積淀。11.人文情懷?？茖W(xué)精神12.崇尚真知。13.理性思維。14.勇于探究。審美情趣15.感悟鑒賞。16.創(chuàng)意表達(dá)。學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)17.樂(lè)學(xué)善

6、學(xué)。18.勤于反思。19.數(shù)字學(xué)習(xí)。身心健康20.珍愛(ài)生命。21.健全人格。22.適性發(fā)展。實(shí)踐創(chuàng)新23.熱愛(ài)勞動(dòng)。24.批判質(zhì)疑。25.問(wèn)題解決。三、培養(yǎng)核心素養(yǎng)的策略英語(yǔ)新課程不只是特定知識(shí)的載體，而是師生共同探求新知，形成能力，體驗(yàn)情感，感受文化的過(guò)程。因此龔亞夫先生創(chuàng)造性提出了英語(yǔ)課程的三維目標(biāo)，并進(jìn)行了細(xì)致地解讀。他指出英語(yǔ)課程目標(biāo)包括社會(huì)文化目標(biāo)、語(yǔ)言交流目標(biāo)和思維認(rèn)知目標(biāo)。社會(huì)文化目標(biāo)包括：行為規(guī)范與倫理美德、社會(huì)知識(shí)與學(xué)科融合、多元文化與國(guó)際視野；語(yǔ)言交流目標(biāo)包括語(yǔ)言運(yùn)用知識(shí)、聽(tīng)說(shuō)讀寫技能、語(yǔ)言交流能力；思維認(rèn)知目標(biāo)包括積極的思維方式、多層次的思維能力和有效的學(xué)習(xí)策略。

7、因此我們的英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)有這三個(gè)目標(biāo)，即語(yǔ)言交流目標(biāo)、思維認(rèn)知目標(biāo)和社會(huì)文化目標(biāo)。同時(shí)教師一定要把學(xué)生的興趣、態(tài)度和行為方式考慮到教學(xué)中，讓這三個(gè)目標(biāo)在真正的教學(xué)中可以融合在一個(gè)教學(xué)活動(dòng)中，這樣才能更好地培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。1.語(yǔ)言能力的培養(yǎng)：語(yǔ)言的建構(gòu)與運(yùn)用語(yǔ)言能力的培養(yǎng)需要老師們對(duì)語(yǔ)言進(jìn)行建構(gòu)與運(yùn)用，這就需要我們教師根據(jù)教材進(jìn)行單元統(tǒng)整與內(nèi)容整合。單元單元統(tǒng)整與內(nèi)容整合就是圍繞核心，設(shè)計(jì)任務(wù)；圍繞目標(biāo)，逐步遞進(jìn)；圍繞話題，整合內(nèi)容。在PEP四年