論綜合實(shí)踐活動(dòng)課程資源開發(fā)的主體、程序及策略

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1、論綜合實(shí)踐活動(dòng)課程資源開發(fā)的主體、程序及策略綜合實(shí)踐活動(dòng)課程是國家規(guī)定、地方指導(dǎo)、學(xué)校組織開發(fā)和實(shí)施的課程。它的創(chuàng)生“是我國基礎(chǔ)教育課程結(jié)構(gòu)的新突破，是我國基礎(chǔ)教育課程形態(tài)的新構(gòu)建，它體現(xiàn)了國際上基礎(chǔ)教育課程改革的新趨勢，反映了當(dāng)代以創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為培養(yǎng)目標(biāo)的素質(zhì)教育的新要求?！盵1]綜合實(shí)踐活動(dòng)的有效實(shí)施，依賴于課程資源開發(fā)的范圍和水平，取決于課程資源開發(fā)主體的意識和開發(fā)策略。研究綜合實(shí)踐活動(dòng)課程資源開發(fā)的程序和策略，可為教師提供可資借鑒的開發(fā)范例，努力尋求具有普遍意義和推廣價(jià)值的模式。一、綜合實(shí)踐活動(dòng)課程資

2、源開發(fā)的主體是多元的主要包括：1.教師。教師是綜合實(shí)踐活動(dòng)的設(shè)計(jì)與策劃者、組織與管理者、指導(dǎo)與參與者，是對課程資源進(jìn)行鑒別、開發(fā)、利用的主要載體。教師不僅要開發(fā)外在的資源，包括學(xué)生的資源、實(shí)施條件的資源，還要開發(fā)自身的資源。教師的知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度價(jià)值觀等是教學(xué)過程中經(jīng)常要遇到的課程資源。在課程資源開發(fā)主體群中，教師是課程資源開發(fā)的核心主體。教師作為資源開發(fā)的主體，與自身知識結(jié)構(gòu)、能力素質(zhì)和對資源的意識程度等密切相關(guān)。教師之間的合作與幫助、團(tuán)結(jié)與促進(jìn)、交流與共享，利于積累、開發(fā)和利用各級各類課程資源。

3、2.學(xué)生。學(xué)生既是課程資源的消費(fèi)者，又是課程資源的開發(fā)者。尤其是在現(xiàn)代信息技術(shù)廣泛運(yùn)用到教學(xué)與生活各個(gè)方面的背景下，學(xué)生既是課程資源，又是課程資源的開發(fā)者。在課程資源開發(fā)主體群中，學(xué)生是課程資源開發(fā)的關(guān)鍵主體。學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)是一種資源，是進(jìn)行教學(xué)的起點(diǎn)；學(xué)生的興趣是一種資源，是學(xué)習(xí)的動(dòng)力，學(xué)生的差異也是一種資源。正是這些知識、能力、興趣、生活經(jīng)歷、智能傾向等構(gòu)成了課程資源開發(fā)的重要手段，他們主動(dòng)或在教師啟發(fā)之下開發(fā)自身及自身以外的課程資源。同時(shí)，合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)、能拓寬視野、啟迪思維，有時(shí)產(chǎn)生智慧的火花。學(xué)生開發(fā)的課

4、程資源不僅從形式上靈活多樣，而且還具有多渠道、多層次、多類型等特點(diǎn)，對學(xué)生興趣的培養(yǎng)、能力的鍛煉、合作精神的形成有著積極作用。開發(fā)課程資源的過程，就是學(xué)生學(xué)習(xí)與發(fā)展的過程，而且這種學(xué)習(xí)過程還可以影響到其他學(xué)生的學(xué)習(xí)過程。3.學(xué)校。學(xué)校承擔(dān)著對綜合實(shí)踐活動(dòng)進(jìn)行總體規(guī)劃、資源開發(fā)、技術(shù)指導(dǎo)、管理與監(jiān)督、經(jīng)費(fèi)保障等方面的職責(zé)，是綜合實(shí)踐活動(dòng)資源開發(fā)的自然主體。學(xué)校開發(fā)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程資源的過程，就是使課程得以具體落實(shí)的過程，是貫徹國家教育方針、促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的體現(xiàn)。學(xué)校一方面要開發(fā)好校內(nèi)的人力資源和物力資源，把校內(nèi)課程資源

5、與校園文化建設(shè)、校園潛在課程等結(jié)合起來，另一方面，學(xué)校要主動(dòng)與社區(qū)、部隊(duì)、工廠、農(nóng)村、家庭等聯(lián)系，建立綜合實(shí)踐活動(dòng)課程資源基地，把校外課程資源與校內(nèi)課程資源有機(jī)地結(jié)合起來，并使校外課程資源成為校內(nèi)課程資源不竭的源泉。4.家長。家長是學(xué)校開展綜合實(shí)踐活動(dòng)的支持者和配合者。綜合實(shí)踐活動(dòng)的實(shí)施，一方面取決于家長對該課程的信任程度，另一方面，也依賴于家長對課程資源的開發(fā)程度。許多家長非常熱心于學(xué)校的綜合實(shí)踐活動(dòng)，他們自身具有的知識、智慧、特長，如在飲食文化、廣告設(shè)計(jì)、動(dòng)物飼養(yǎng)等方面，可直接為綜合實(shí)踐活動(dòng)服務(wù)。同時(shí)，他們還可

6、以利用他們家庭、社區(qū)、單位等方面的人力和物力資源，為學(xué)校開展綜合實(shí)踐活動(dòng)提供便利。5.社會(huì)人士。社會(huì)人士是綜合實(shí)踐活動(dòng)實(shí)施的積極幫助者。他們分布在社會(huì)的各行各業(yè)，有著各種不同的人生經(jīng)歷、知識閱歷和興趣愛好，他們自身潛在著非常豐富的資源，同時(shí)他們身處的圖書館、科技館、博物館、展覽廳、青少年活動(dòng)中心、工廠、農(nóng)村、部隊(duì)、政府機(jī)關(guān)、企事業(yè)單位、高等院校和科研院所等，都可以成為綜合實(shí)踐活動(dòng)的課程資源，如果能把他們的積極性、主動(dòng)性調(diào)動(dòng)起來，綜合實(shí)踐活動(dòng)的課程資源就非常豐富了。然而這些課程資源的功能與價(jià)值也遠(yuǎn)遠(yuǎn)沒有被發(fā)揮出來。學(xué)

7、校和教師要積極主動(dòng)地取得他們的幫助和支持，可邀請他們來學(xué)校講學(xué)、作講座，有的可聘為學(xué)校的課外輔導(dǎo)員、榮譽(yù)校長、顧問等，發(fā)揮他們的作用。由于綜合實(shí)踐活動(dòng)課程資源的多樣性、豐富性，因而綜合實(shí)踐活動(dòng)課程資源開發(fā)的主體也是多元的。這里，教師是資源開發(fā)的核心主體，學(xué)生是關(guān)鍵主體，學(xué)校是自然主體，家長和社會(huì)人士是積極支持者和幫助者。他們?nèi)币徊豢?，共同?gòu)成綜合實(shí)踐活動(dòng)課程資源開發(fā)的主體群。二、綜合實(shí)踐活動(dòng)課程資源開發(fā)的程序我們可以從校內(nèi)課程資源與校外課程資源兩方面來設(shè)計(jì)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程資源的開發(fā)程序。校內(nèi)課程資源的開發(fā)包括教師和

8、學(xué)生自身的資源開發(fā)，如教師的知識、經(jīng)驗(yàn)、特征、技能，學(xué)生的知識、興趣、特征等；學(xué)校內(nèi)部設(shè)施的資源開發(fā)，如圖書館、多媒體網(wǎng)絡(luò)、實(shí)驗(yàn)室等；教材資源的開發(fā)等。校外課程資源的開發(fā)。如開展社區(qū)調(diào)查、了解社區(qū)狀況，包括自然資源和人文資源，自然資源如水土、氣候、植被等，人文資源如工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)、交通、文化遺產(chǎn)、社區(qū)經(jīng)濟(jì)生活、文化生活等，社區(qū)的優(yōu)勢資源和特色資源應(yīng)成為資源開發(fā)的