高職院校學(xué)生就業(yè)心理及對(duì)策探析

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1、高職院校學(xué)生就業(yè)心理及對(duì)策探析摘要：通過(guò)對(duì)貴州省某高職院校學(xué)生進(jìn)行就業(yè)心理問(wèn)卷調(diào)查，分析出高職院校學(xué)生的就業(yè)心理情況，針對(duì)學(xué)生就業(yè)心理問(wèn)題，結(jié)合學(xué)生對(duì)高職院校發(fā)出的內(nèi)心聲音，對(duì)高職教育進(jìn)行拷問(wèn)和再審視，從而提出深度解決高職院校學(xué)生就業(yè)心理的相應(yīng)建議與措施。關(guān)鍵詞：高職院校；就業(yè)心理；對(duì)策作者簡(jiǎn)介：劉菊（1984-），女，山東濟(jì)寧人，銅仁職業(yè)技術(shù)學(xué)院人文學(xué)院，講師；樊黔江（1955-）,男，貴州銅仁人，銅仁職業(yè)技術(shù)學(xué)院副院長(zhǎng),教授。（貴州銅仁554300）基金項(xiàng)目：本文系2012年貴州省銅仁職業(yè)技術(shù)學(xué)院人文社會(huì)科學(xué)、教育科學(xué)重點(diǎn)課題“高職院校教學(xué)名師研究”

2、（課題編號(hào):tzjy-018）的研究成果。中圖分類號(hào)：G715文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1007-0079（2014）05-0250-03《教育部關(guān)于進(jìn)一步深化教育改革促進(jìn)高校畢業(yè)牛就業(yè)工作的若干意見(jiàn)》（教學(xué)（2003〕6號(hào)）文件,提出堅(jiān)持學(xué)校辦學(xué)“三個(gè)適度掛鉤”的要求，即將就業(yè)工作與院校的事業(yè)發(fā)展、專業(yè)設(shè)置、評(píng)估結(jié)論相掛鉤，推動(dòng)高等職業(yè)院校以就業(yè)為導(dǎo)向，促進(jìn)高等職業(yè)教育改革和發(fā)展。由此可見(jiàn),高職院校學(xué)生就業(yè)工作關(guān)系到英生存與發(fā)展，是高職院校開(kāi)展其他工作的中心工作。而要做好此項(xiàng)工作，研究高職院校學(xué)生的就業(yè)心理、傾聽(tīng)他們対高職院校的建議十分重要。鑒于此，本文

3、采取問(wèn)卷調(diào)查的方式對(duì)高職院校學(xué)生的就業(yè)心理進(jìn)行實(shí)證研究，問(wèn)卷采用封閉性問(wèn)題與開(kāi)放性問(wèn)題相結(jié)合的方式，以貴州省某高職院校5個(gè)典型專業(yè)的學(xué)生隨機(jī)抽取的313人為樣本，針對(duì)其就業(yè)趨向、就業(yè)壓力源、對(duì)學(xué)院的建議等進(jìn)行調(diào)查。并且在對(duì)高職學(xué)生就業(yè)心理進(jìn)行分析的同時(shí)，對(duì)高職院校進(jìn)行再審視，因?yàn)榫蜆I(yè)問(wèn)題不僅僅是就業(yè)機(jī)構(gòu)或部門的事情，而是整個(gè)高職教育系統(tǒng)高職教育人的事情。一、問(wèn)卷調(diào)查的基木情況1.部分高職學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)興趣相對(duì)較低調(diào)查樣本中，在回答“你是否喜歡現(xiàn)在所學(xué)專業(yè)？”的問(wèn)題時(shí)，選擇“喜歡和很喜歡”的人數(shù)比例為4L38%；選擇“一般啲人數(shù)比例是27.59%；選擇“不喜

4、歡和很不喜歡”的人數(shù)比例是31.03%。這說(shuō)明部分高職學(xué)生學(xué)習(xí)興趣相對(duì)較低。通過(guò)分析發(fā)現(xiàn)，高職院校學(xué)生在選擇專業(yè)時(shí)，有的是基于興趣愛(ài)好，有的是因?yàn)楦呖挤謹(jǐn)?shù)低的原因，只能選擇所剩專業(yè)，還有的是因?yàn)榭紤]到所選專業(yè)就業(yè)前景好，而不是基于自身興趣愛(ài)好。興趣是可以培養(yǎng)的，興趣也是會(huì)變化的。影響高職院校學(xué)生專業(yè)興趣的因素很多：第一，專業(yè)在所在系其至整個(gè)學(xué)院所有專業(yè)中的地位，即專業(yè)建設(shè)和發(fā)展綜合實(shí)力的排名影響高職學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)和技能的興趣，如專業(yè)實(shí)力較強(qiáng)的醫(yī)學(xué)系和護(hù)理系的學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)興趣明顯高于專業(yè)實(shí)力排名靠后的人文社科系學(xué)生，而且醫(yī)學(xué)系和護(hù)理系相關(guān)專業(yè)學(xué)生表現(xiàn)出較

5、高的優(yōu)越感。第二，專業(yè)課程內(nèi)容的安排和專業(yè)培養(yǎng)方案是否合理，專業(yè)課程教學(xué)內(nèi)容是否有用,是否符合社會(huì)和職業(yè)崗位的需要等，都會(huì)影響學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)的興趣。第三,專業(yè)課教師的專業(yè)水平和教學(xué)模式。專業(yè)課教師專業(yè)水平的高低和教學(xué)方式直接影響高職學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)的興趣，如果缺少專業(yè)課教師或者專業(yè)課教師本身專業(yè)水平和教學(xué)水平較低，會(huì)嚴(yán)重打擊高職院校學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)的積極性。第四，專業(yè)就業(yè)前景影響學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)的興趣。第五，專業(yè)實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)環(huán)境，以及高職學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)或教師是否科學(xué)引導(dǎo)學(xué)生就業(yè)、介紹相關(guān)就業(yè)單位等就業(yè)服務(wù)質(zhì)量，都影響學(xué)牛學(xué)習(xí)的興趣。在開(kāi)放性問(wèn)題——對(duì)高職院校的建議的回答上，高職

6、院校學(xué)生表達(dá)了以上兒個(gè)方面的現(xiàn)狀和憂慮。1.多數(shù)高職生職業(yè)發(fā)展規(guī)劃和就業(yè)意識(shí)明確性相對(duì)較低高職院校學(xué)生在回答“你有沒(méi)有確定自己的大學(xué)目標(biāo)或未來(lái)的人生規(guī)劃？”時(shí)，回答“有個(gè)比較模糊的H標(biāo)，但不知道怎么實(shí)施”的人數(shù)比例為48.28%；回答“有明確的目標(biāo)，知道自己應(yīng)該做什么和怎么做”的人數(shù)比例為24.14%；回答“還沒(méi)有目標(biāo)，正在努力尋找中”的人數(shù)比例是13.79%；選擇“沒(méi)有目標(biāo)，混H子挺好的”人數(shù)比例為13.79%。這些數(shù)字顯示，大部分高職院校學(xué)生目標(biāo)模糊，不知道怎么實(shí)施自己的目標(biāo)和人生規(guī)劃。高職院校學(xué)生就業(yè)意識(shí)不強(qiáng)，沒(méi)有就業(yè)規(guī)劃，成為其就業(yè)的瓶頸。“就業(yè)

7、意識(shí)是一名接受職業(yè)教育的學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程屮對(duì)自己的就業(yè)目標(biāo)、就業(yè)道路、職業(yè)道徳、職業(yè)能力、職業(yè)信念、職業(yè)發(fā)展等一系列問(wèn)題的思考，是對(duì)自己將來(lái)所從事的職業(yè)形成的認(rèn)識(shí)、理解、情感與態(tài)度，它是心理素質(zhì)與思想索質(zhì)的綜合，并為將來(lái)的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)做好充足的就業(yè)心理準(zhǔn)備?！盵1]高職院校學(xué)生絕人部分不了解自己的長(zhǎng)處及專業(yè)優(yōu)勢(shì)，不清楚就業(yè)的前景及壓力，在調(diào)查中，高職院校學(xué)生在回答“你有沒(méi)有考慮以后的就業(yè)？”問(wèn)題時(shí)，選擇“不了解自己的長(zhǎng)處及專業(yè)優(yōu)勢(shì)，不清楚就業(yè)的前景及壓力”的人數(shù)占58.62%,選擇“其他：想過(guò)，不清楚怎么做；就業(yè)之路很迷?！钡娜藬?shù)占17.24%,而選擇“有，覺(jué)

8、得自己的就業(yè)前景比較光明”的人數(shù)比例僅為13.79%。因此，需要一對(duì)一幫助發(fā)現(xiàn)他