《培養(yǎng)我國農(nóng)村學生自主學習能力的研究》課題實施計劃方案

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1、....《培養(yǎng)農(nóng)村學生自主學習能力的研究》課題實施方案梁山縣趙堌堆初級鄉(xiāng)中學課題實驗組一、課題的提出及研究意義隨著新課程改革的不斷推進，課程改革在課堂教學層面所遇到的最大挑戰(zhàn)是“學生自主學習有效性”的問題。當前新一輪課程改革正趨高潮，在其理念上是以學生為本，著眼于學生的全面發(fā)展，注重課堂教學上的自主性學習，促進學生的個性化發(fā)展。眾所周知，課堂是真正落實課程改革的場所，學生的生命學習活動主要是在課堂進行的，課堂教學的質(zhì)量直接影響著學生素質(zhì)的形成，影響著學生的成長與發(fā)展。為了我們的學生能更好地成長與發(fā)展，教師在日常的教學工作中就要

2、始終堅持培養(yǎng)學生“自主探究、合作學習”的原則，堅持在自主、探究過程中生生互動、師生互動，在合作交流中開拓思路，讓學生自主地感受教學的思想、方法；促使學生掌握知識，學得技能，發(fā)展智力，形成態(tài)度和相應的品質(zhì)，因此學生自主學習的有效性就成為了教學的生命。參考....目前，教育教學理論工作者和一線教師已開始重視新課程中學課堂教學效果的研究工作，并進行了一些初步研究、探索和嘗試，但對于正確的效益觀、影響課堂教學效果的相關因素、有效教學和學習的方法與策略、有效教學評價的標準等缺乏全面、系統(tǒng)的研究與實踐，在實施推廣方面也存在不足和不平衡。為

3、努力實踐新課程的理念，提高學生自主學習的有效性，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神，提高學生的實踐能力，我校開展“培養(yǎng)農(nóng)村學生自學能力的研究”，具有積極的現(xiàn)實的積極地意義，既能提高學生學習自主學習能力，又能提高教師的教學方法及與技能，從而能更好地服務學生?！墩n程標準》強調(diào)“學生是學習的主人。教學應激發(fā)學生的學習興趣，注重培養(yǎng)學生自主學習的意識和習慣，為學生創(chuàng)設良好的自主學習情境。”教師要讓學生成為教學過程的積極參與者，發(fā)揮學生的主動性和創(chuàng)造性，讓學生真正成為課堂教學中的主人。但長期以來，廣大農(nóng)村教師偏重于“滿堂灌”，總是攙扶著學生“摘果子”，

4、學生完全處于被動、消極的地位。在課堂教學中，總是重知輕能、重教輕學，使得課堂教學出現(xiàn)高耗低效的局面。隨著課堂教學改革的深入，培養(yǎng)學生自主意識、發(fā)揮學生主體作用才得到廣泛的重視，并成為必要。1、培養(yǎng)學生的自主學習能力是社會發(fā)展的客觀要求。人類進入二十一世紀，知識的創(chuàng)新和應用成為經(jīng)濟發(fā)展的最基本資源；知識創(chuàng)新水平和速度將成為經(jīng)濟發(fā)展的主要驅(qū)動力。綜合國力的競爭歸根到底表現(xiàn)為人才的競爭和科技的進步，而這取決于教育發(fā)展水平和速度，取決于人才培養(yǎng)的質(zhì)量和數(shù)量?，F(xiàn)代社會知識發(fā)展異常迅速，一次性的學校教育，已經(jīng)不能滿足于人們更新知識的需要，

5、終身學習是當今社會的公認趨勢。聯(lián)合國教科文組織把未來的文盲定義為“不是不識字，而是不會學習的人”，面對當今科學技術的迅猛發(fā)展，知識更新的快速紛繁，“終生學習”已成為最具時代特征的教育口號，學會自主學習，具有終身學習的能力是時代的要求，是未來社會對人才的要求。參考....2、培養(yǎng)學生自主的學習能力是當前教育改革的需要。全面推進素質(zhì)教育，就是讓學生生動活潑、積極主動地得到發(fā)展。江總書記在第三次全教會講話中明確指出“每一個學校都要幫助學生自主學習”。課程改革指出“讓學生自主學習，為學生一輩子負責，學校是學生學習的地方，學校更是引發(fā)學

6、習的地方”。課堂教學過程要實現(xiàn)傳統(tǒng)的重教師“教”向重學生“學”轉(zhuǎn)變，教師引領和點化學生，學會學習、學會生存、學會質(zhì)疑、學會批判，必須真正教給學生生存的本領，最終讓學生成為學習的主人。3、培養(yǎng)學生自主的學習能力是提高教師專業(yè)化發(fā)展水平的需要。沒有教師的成長，就沒有高品質(zhì)的教育，教學是一種對話，一種溝通，是合作共建，是以教促學，互教互學。教師不僅傳授知識，更是與學生一起分享對課程的理解與快樂。面對新形勢與要求，教師專業(yè)化發(fā)展必須與時俱進。二、課題的理論依據(jù)和實踐價值1、理論依據(jù)自主學習理論、創(chuàng)新教育理論、建構主義理論、活動教學理論

7、是本課題研究的理論依據(jù)。①、自主學習理論：自主學習理論強調(diào)教學的個性化，要照顧到學生的差異；學習要有獨立性和自主性；學習要學會和掌握學習的方法；課堂學習與實際生活的密切結(jié)合。②參考....、創(chuàng)新教育理論：創(chuàng)新教育以宏揚人的主體精神，促進人的個性和諧發(fā)展和挖掘人的創(chuàng)新潛能為宗旨。它強調(diào)培養(yǎng)人的創(chuàng)新意識，創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。③、建構主義理論：建構主義認為，學習不是知識由教師向?qū)W生的傳遞，而是學生自主建構知識的過程，學習者不是被動的信息吸收者，相反，他要主動地建構信息。④、活動教學理論：活動教學是指以在教學過程中建構具有教育性、創(chuàng)造

8、性、實踐性、操作性的學生主體活動為主要形式，以鼓勵學生主動參與、主動探索、主動思考、主動實踐為基本特征，以實現(xiàn)學生多方面能力綜合發(fā)展為核心，以促進學生整體素質(zhì)全面提高為目的的一種新型教學觀和教學形式。這種教學理念主張：活動是學生在學校生活和發(fā)展的根本方式，以弘揚主體性教育精神