課題研究中心簡(jiǎn)報(bào)11

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1、課題研究中心簡(jiǎn)報(bào)11安徽省立項(xiàng)課題安慶市重點(diǎn)科研項(xiàng)目“課堂教學(xué)有效分層研究”子課題:農(nóng)村初屮“把課堂讓給學(xué)生”教學(xué)模式有效性研究課題研究中心簡(jiǎn)報(bào)總第11期2011—11—04主題:課題組塔畋會(huì)議暢所欲言話(huà)內(nèi)涵共冋探討新模式10月份課題組會(huì)議由于客觀方而的原兇有所推遲,2011年11月3日來(lái)自牌樓初中、雙峰初中、龍關(guān)學(xué)校、水吼職中的所冇課題組成員老師齊聚美麗的茶鄉(xiāng)塔販,共話(huà)新課改下的教學(xué)模式——〃把課堂讓給學(xué)生〃的具體內(nèi)涵,縣教研室專(zhuān)家徐坤主任應(yīng)邀蒞臨指導(dǎo)。上午課題組成員聽(tīng)取了塔皈中心學(xué)校王劉軍老師和葉仲春老師兩節(jié)生動(dòng)的教冇教研觀摩課,五彩紛呈的課堂教學(xué)充分詮釋了〃把課

2、堂讓給學(xué)生〃教學(xué)模式的主題。課后,課題組成員在縣局領(lǐng)導(dǎo)指導(dǎo)下,從知識(shí)和能力、過(guò)程與方法、情感態(tài)度價(jià)值觀三維tl標(biāo)的落實(shí)的角度分別進(jìn)行了在有目的的觀課基礎(chǔ)上的議課,徐主任對(duì)兩堂課進(jìn)行了精彩點(diǎn)評(píng),并闡釋了教研和教科研的區(qū)別,特別指出在課題研究過(guò)程中可能會(huì)出現(xiàn)實(shí)驗(yàn)班級(jí)的考試成績(jī)會(huì)出現(xiàn)短期內(nèi)下降的情況,這是新課程改革在具體實(shí)施的過(guò)程中的正估現(xiàn)象,不能因此而動(dòng)搖貫徹新課程理念的信心,希望課題組成員老師一宦要堅(jiān)泄研究的方向,相信新課程的理念的有效落實(shí)一定會(huì)帶來(lái)學(xué)生各種能力提高、最終成績(jī)進(jìn)步的長(zhǎng)遠(yuǎn)效應(yīng)。他還對(duì)課題組的前期工作給予了高度評(píng)價(jià)和贊賞,對(duì)今后的活動(dòng)指向提出了指導(dǎo)性的方案和

3、建議,希望課題組所有成員在校方的人力支持下能齊心協(xié)力、努力工作,爭(zhēng)取課題順利結(jié)題。王立新老師主持了會(huì)議并做了《開(kāi)展“把課堂讓給學(xué)生”教學(xué)模式內(nèi)涵的討論》的主題報(bào)告,引發(fā)了與會(huì)老師廣泛的討論。下午在塔販中心學(xué)校華校長(zhǎng)和板倉(cāng)自然保護(hù)區(qū)管委會(huì)主任王滿(mǎn)華的親自陪同下,所有課題組成員對(duì)板倉(cāng)省級(jí)自然保護(hù)區(qū)進(jìn)行了生態(tài)考察和自然釆風(fēng)。10月份課題纟IL會(huì)議主題報(bào)告——開(kāi)展“把課堂讓給學(xué)生”教學(xué)模式內(nèi)涵的討論課題研究屮心王立新尊敬的徐主任、各位校領(lǐng)導(dǎo)、老師:人家好!金秋十月,碩果累累!在這豐收的季節(jié),適逢課題研究屮心簡(jiǎn)報(bào)第1——10期已經(jīng)匯編成冊(cè)Z際,我們課題組全體成員老師以共亨成功的

4、喜悅的心情相聚在這擁有茶鄉(xiāng)美譽(yù)的塔畋,感謝塔販鄉(xiāng)中心學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)和老師的熱情招待和人力支持!感謝縣教研室徐主任的蒞臨指導(dǎo)!各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)的支持讓我們備受鼓舞!本次課題組會(huì)議的主題是開(kāi)展“把課堂讓給學(xué)生”教學(xué)模式內(nèi)涵的探討。在9月份課題組會(huì)議上,許多老師提出了開(kāi)展“到底什么是把課堂讓給學(xué)個(gè)教學(xué)模式”問(wèn)題的討論的建議,我在會(huì)后進(jìn)行了深入的思考并查閱相關(guān)資料。結(jié)果發(fā)現(xiàn)這種教學(xué)模式休現(xiàn)的教學(xué)理念與國(guó)內(nèi)知名的洋思、杜郎II小學(xué)教學(xué)模式不謀而合,簡(jiǎn)直就是建立在汲取兩者精華的基礎(chǔ)Z上結(jié)介H己的教學(xué)實(shí)踐進(jìn)行的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)。所以我就將洋思、杜郎口中學(xué)教學(xué)模式的相關(guān)資料上傳到課題研究中心群共享上,相

5、信人家都己經(jīng)査閱。今犬的會(huì)議,希望大家都能夠暢所欲言地將自己關(guān)于“把課堂讓給學(xué)生”教學(xué)模式的看法說(shuō)出來(lái),開(kāi)展討論。這對(duì)我們的課題研究來(lái)說(shuō),意義重人:首先,討論有助于課題研究方向的進(jìn)一步明確。雖然,我們按照課題研究設(shè)計(jì)方案正將課題研究工作逐步推進(jìn),但這個(gè)方案在設(shè)計(jì)過(guò)程中并沒(méi)有進(jìn)行廣泛的討論,所以課題研究設(shè)計(jì)方案中所體現(xiàn)的思想還只是我個(gè)人的想法。隨著研究的深入,許多老師對(duì)“把課堂讓給學(xué)生”教學(xué)模式的理解表現(xiàn)出很人差杲。雖然“把課堂讓給學(xué)生”已經(jīng)入選安慶市典型教學(xué)經(jīng)驗(yàn),但它畢竟還只是我個(gè)人的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。作為教學(xué)模式,上周我將自己的理解具體化為學(xué)案設(shè)計(jì)、(單元)教學(xué)設(shè)計(jì)、(單元

6、)學(xué)習(xí)反思、教學(xué)評(píng)價(jià)等兒個(gè)模塊。所有這一切都需要人家發(fā)表自己的看法并開(kāi)展研究,才能使Z充實(shí)和完善,最后得到推廣。真理越辯越明,只有在討論中才能找準(zhǔn)正確的方向。所以說(shuō),開(kāi)展這一問(wèn)題的討論,有助于課題研究方向的進(jìn)一步明確。其次,討論有助于集思廣益,豐富課題研究主體的內(nèi)涵。“把課堂讓給學(xué)生”教學(xué)模式作為我們的課題研究的主體,開(kāi)展其內(nèi)涵的討論,能夠最大限度地將“把課堂讓給學(xué)生”教學(xué)模式的內(nèi)涵進(jìn)行拓展。開(kāi)展討論的過(guò)程,其實(shí)就是集思廣益的過(guò)程。通過(guò)討論,個(gè)人的經(jīng)驗(yàn)?zāi)軌蜣D(zhuǎn)化為集體的智慧。每個(gè)人都有自己的個(gè)人智誌、,但集體智懣卻是汲取了個(gè)人智蔥的精華。我們課題組作為一個(gè)團(tuán)隊(duì),更應(yīng)該體

7、現(xiàn)出這種集體智慧。相信通過(guò)討論,我們對(duì)“把課堂讓給學(xué)生”教學(xué)模式的詮釋更為豐富、科學(xué)。最后,討論的開(kāi)展有助于課題研究成果的形成。我們開(kāi)展農(nóng)村初屮“把課堂讓給學(xué)生”教學(xué)模式有效性研究,目的是要形成操作性強(qiáng)的、完善的“把課堂訃給學(xué)宀”教學(xué)模式,這種教學(xué)模式就是我們的課題研究成果。所以開(kāi)展“把課堂讓給學(xué)生”教學(xué)模式內(nèi)涵的討論不僅非常必要,而冃意義非凡。下面請(qǐng)大家各抒己見(jiàn)!把課堂讓給學(xué)生潛山縣牌樓初中李尚榮盧梭說(shuō)過(guò):“教育的問(wèn)題不在于告訴他一個(gè)真理,而在于教他怎樣去發(fā)現(xiàn)真理?!蔽覀冋J(rèn)為新課程有效課堂是師生互動(dòng)、心靈対話(huà)的舞臺(tái),是師生舒展靈性的空間,是師工共創(chuàng)

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