核心素養(yǎng)下的小學(xué)語文閱讀教學(xué)

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1、word格式核心素養(yǎng)下的小學(xué)語文閱讀教學(xué)“核心素養(yǎng)”，是教育界一個十分熱門的詞，是指學(xué)生應(yīng)具備的、適應(yīng)終身發(fā)展和社會發(fā)展需要的必備品格和關(guān)鍵能力。對于每一名語文教師來說，如何培養(yǎng)學(xué)生的“語文核心素養(yǎng)”是必須研究的重要課題。《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》就明確指出：“九年義務(wù)教育階段的語文課程，必須面向全體學(xué)生，使學(xué)生獲得基本的語文素養(yǎng)。”小學(xué)語文作為基礎(chǔ)學(xué)科，主要從語文知識、語言積累、言語技能三個方面來培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)。而閱讀教學(xué)，能夠在很大程度上助推學(xué)生語文核心素養(yǎng)的形成。教師應(yīng)在自己的教學(xué)實踐和反思中總結(jié)出切實有效的方法，根據(jù)

2、不同學(xué)生的發(fā)展需求，豐富學(xué)生的語文核心素養(yǎng)。一、在課堂中學(xué)會積累語言的學(xué)習(xí)離不開閱讀、積累和運用。語文閱讀教學(xué)，擔(dān)負著積累語言的重任，主要包括語言材料、語言規(guī)律、語言典范的積累。重視積累，對提高學(xué)生的閱讀能力，促進學(xué)生的全面發(fā)展有著極其深遠的意義。1.積累語言，讀是根本朗讀，是基本的語文教學(xué)方法，也是語言積累的重要途徑。教學(xué)應(yīng)以讀為本，在讀中理解感悟，在讀中豐富積累。如《秋天的雨》這種抒情意味很濃的散文，作者抓住秋天的特點，生動的描寫秋天的美好。并且使用了多種修辭手法，將秋雨人格化，把秋雨比喻成生活中常見的事物。讓學(xué)生反復(fù)誦讀

3、，用自己喜歡的方式去讀，選擇自己喜歡的段落去讀，尊重學(xué)生在閱讀中獨特的情感體驗，在讀中積累語言。有的學(xué)生喜歡顏料，學(xué)會了“五彩繽紛”一詞；有的學(xué)生喜歡菊花，掌握了“紫紅的、淡黃的、雪白的……”等描寫顏色的詞；還有的學(xué)生，能夠把“你看，它把黃色給了銀杏樹，黃黃的葉子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎熱?！薄伴僮?、柿子你擠我碰，爭著要人們?nèi)フ?！”這些比喻句、擬人句給記住。這就是一個積累語言的過程。2.背誦內(nèi)化，積淀語感背誦是學(xué)生語言內(nèi)化、強化的重要過程，通過熟讀....word格式背誦，可以積淀語感，全方位的積累語言?！墩Z

4、文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求學(xué)生背誦古今優(yōu)秀詩文，包括中國古代、現(xiàn)當(dāng)代和外國優(yōu)秀詩文。整個小學(xué)階段要求背誦160篇（段）。另外，在每一冊教材中還有要求背誦的一些文章或段落。可見，背誦的重要性。然而，如何有效的落實背誦，達到積累量？自然是要在每一節(jié)課中落實，特別是閱讀教學(xué)。讓背誦成為課堂必不可少的重要環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在背誦中豐富語言，積淀語感。如：唐代詩人賀知章的《詠柳》，運用比喻和巧妙的想象，將對柳樹的贊美，引向?qū)Υ禾斓馁澝馈＝虒W(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生通過多種形式反復(fù)誦讀，達到背誦的程度，積累語言。在拓展延伸環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生想象：“在作者眼里，春風(fēng)是一把

5、剪刀，剪出了細細的柳葉。那么，在你眼里，春風(fēng)又是什么呢？”學(xué)生興致盎然，創(chuàng)意無限。有人說：“二月春風(fēng)像畫家，她把綠色給了小草和樹木，將更多的顏色都給了花朵，紅的、黃的、紫的……”這位同學(xué)的話剛停，立刻有學(xué)生補充說：“就像學(xué)過的《秋天的雨》一文似的，春風(fēng)有一盒五彩繽紛的顏料?！闭驗閷W(xué)生在之前的學(xué)習(xí)中積累了一定量的精妙語言，且語言文字的規(guī)律、含義等在頭腦中聯(lián)系起來。從而，在不知不覺中幫助學(xué)生對語言的運用得心應(yīng)手，增強表達能力。由此可見，背誦內(nèi)化的確是促進學(xué)生形成良好語感的有效途徑。目前，雖然我們的課程改革逐步深入，教學(xué)方法不斷改

6、進，但我們總感覺學(xué)生的語文素養(yǎng)下降了。其實，就是學(xué)生的語言積累減少了。當(dāng)學(xué)生的語言積累豐富了，語言感悟能力提高了，語文核心素養(yǎng)自然也就提升了。在語文教學(xué)中，閱讀教學(xué)是語文教學(xué)的重頭戲。學(xué)生提高語文方面的能力，除了生活中的體驗，更多的則來源于閱讀。因為閱讀不僅能獲取有用的信息和豐富的知識，還能汲取精神養(yǎng)料，提高人的整體素質(zhì)。眾所周知，“授人以魚，不如授之以漁”。那么，如何實實在在地幫助學(xué)生學(xué)會閱讀呢？1.激發(fā)興趣，愛上閱讀孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”。因此，教師在課堂教學(xué)中應(yīng)激發(fā)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生愛讀、樂讀。如

7、：教學(xué)《花的勇氣》時，先通過媒體展示一些花兒的圖片，引導(dǎo)學(xué)生對課題進行質(zhì)疑：“如此嬌美的花兒，有何勇氣呢？”從而跟隨作家的腳步，去文中探尋。在理解文本時，抓住作者心情變化這條線索，讓學(xué)生在多種形式的朗讀中，體會作者心情的“一波三折”，感悟“生命的意味是勇氣?！辈⒖蛇M行拓展：“你還從哪些事物中感悟到勇氣？”從而引導(dǎo)學(xué)生進行“生命”主題的課外閱讀。教學(xué)之初，讓學(xué)生質(zhì)疑，帶著好奇心進入文本。激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣，從課內(nèi)延伸到課外，讓學(xué)生主動閱讀，拓寬閱讀視野，提升語文素養(yǎng)。2.點亮思維，豐富理解....word格式教學(xué)的精彩之處在于點

8、亮學(xué)生的思維。在教學(xué)《“精彩極了”和“糟糕透了”》一課時，通過品讀課文，來分析父親和母親對巴迪的詩的不同看法，并創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生抓住語言、動作等描寫來探究人物的內(nèi)心，從而明白文中的愛有兩種表現(xiàn)形式。結(jié)合生活中的孩子越來越不懂得父母的愛，圍繞“你是如何看待巴迪父母對他的愛的？”