論文、讀寫(xiě)遷移（精品）

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1、讀寫(xiě)結(jié)合的關(guān)鍵在于讀寫(xiě)遷移嶄州實(shí)驗(yàn)小學(xué)潘鵬摘要：語(yǔ)文教學(xué)要“以讀為木”，但語(yǔ)文教學(xué)絕不能僅僅停留在“讀”上。本文主要從讀寫(xiě)結(jié)合教學(xué)的意義；讀寫(xiě)結(jié)合教學(xué)的前捉；讀寫(xiě)結(jié)合教學(xué)的方法等兒個(gè)方面論述了讀寫(xiě)結(jié)合的關(guān)鍵在于憑借教材，讀寫(xiě)遷移。多讀多寫(xiě)，讀寫(xiě)結(jié)合，課內(nèi)與課外結(jié)合才是全面提高學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的根木出路。關(guān)鍵詞：讀寫(xiě)結(jié)合熟悉文本憑借教材讀寫(xiě)遷移遣詞造句小練筆作文教學(xué)一、讀寫(xiě)結(jié)合教學(xué)的意義相輔相成,相得益彰。《新課標(biāo)》指出“語(yǔ)文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)牛的語(yǔ)文實(shí)踐能力，而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也應(yīng)是語(yǔ)文實(shí)踐?！倍嘧x

2、多寫(xiě)就是最重耍的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，所以有人提出“閱讀教學(xué)最終目的應(yīng)該指向?qū)懽?，沒(méi)有指向?qū)懽鞯拈喿x是低效或無(wú)效的閱讀。”作為一線的語(yǔ)文教師，我們要做的就是在教學(xué)實(shí)踐中努力去提高學(xué)生的寫(xiě)作能力。崔巒老師在《閱讀教學(xué)要處理好I?個(gè)關(guān)系》屮指出:“語(yǔ)文教科書(shū)中的課文，不僅昭示著寫(xiě)了什么，而且昭示著怎么寫(xiě)。以往語(yǔ)文教學(xué)少慢差費(fèi)，原因很多，讀寫(xiě)分離是其中一個(gè)重要的原因。閱讀教學(xué)要引導(dǎo)學(xué)生讀中悟?qū)?，從讀學(xué)寫(xiě)，由句到段到篇。這樣做，既能提高閱讀鑒賞能力，又能提高書(shū)面表達(dá)能力。要重視結(jié)合閱讀教學(xué)，進(jìn)行經(jīng)常性的練筆。如，寫(xiě)讀后感，順著作者

3、的思路進(jìn)行續(xù)寫(xiě)。”讀與寫(xiě)的關(guān)系就如同看花與做花的關(guān)系。看花容易做花難，如果我們僅僅把語(yǔ)文教學(xué)停留在閱讀上，那么我們教出來(lái)的學(xué)生就會(huì)眼高而手低。所以耍想培養(yǎng)出語(yǔ)文素養(yǎng)更高的人，就必需重視學(xué)生寫(xiě)作能力的培養(yǎng),而寫(xiě)作能力的培養(yǎng)最為有效的途徑就是讀寫(xiě)結(jié)合。語(yǔ)文教育家葉圣陶先生也說(shuō)過(guò)：“閱讀是吸收，寫(xiě)作是傾吐，傾吐能否合乎法度，顯然與吸收有密切聯(lián)系?！彼哉f(shuō)讀與寫(xiě)相輔相承，相得益彰。二、讀寫(xiě)結(jié)合教學(xué)的前提——熟悉文本，把握特點(diǎn)。閱讀教學(xué)與閱讀不一樣。就英目的來(lái)說(shuō)，閱讀是以讀懂文本內(nèi)容為主要目的,而閱讀教學(xué)則是為培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感

4、經(jīng)驗(yàn)、閱讀能力和良好的閱讀習(xí)慣等，以提高學(xué)生綜合的語(yǔ)文索養(yǎng)為主要廿的。因此，閱讀教學(xué)與一般性的閱讀相比，不僅要引導(dǎo)學(xué)生“讀懂”課文內(nèi)容，而且要學(xué)習(xí)、積累課文語(yǔ)言，領(lǐng)悟課文的寫(xiě)作方法,提高閱讀能力；還要引導(dǎo)學(xué)生能“跳出”課文，推敲推敲詞句，領(lǐng)悟領(lǐng)悟方法,體會(huì)文章表達(dá)上的特點(diǎn)，揣摩語(yǔ)言規(guī)律，從而學(xué)會(huì)閱讀，從讀中學(xué)寫(xiě)。作為語(yǔ)文老師首先自己要能準(zhǔn)確把握住文木，然后才能指導(dǎo)學(xué)生讀寫(xiě)結(jié)合。自己都是-?頭霧水如何能為學(xué)牛指點(diǎn)迷津？當(dāng)然要將一篇文章所有特點(diǎn)都剖析透徹，面面俱到也是不現(xiàn)實(shí)的。我們可以從以下幾個(gè)途徑去試圖揭開(kāi)文本神秘的

5、而紗。1.從開(kāi)頭和結(jié)尾入手。開(kāi)頭是文章的起句Z筆，結(jié)尾是畫(huà)龍點(diǎn)睛Z筆，都是一篇文章機(jī)要所在。古人云：好的開(kāi)頭等于成功的一半。又曰：編席拿簍，重在收口；描龍繪鳳，妙在點(diǎn)睛。開(kāi)頭開(kāi)的有趣，能引人入勝；結(jié)尾結(jié)的好，能使文章盡顯其妙。抓住開(kāi)頭結(jié)尾的巧妙之處指導(dǎo)學(xué)生讀中學(xué)寫(xiě)，仿中創(chuàng)新，練中悟法，是一種很便捷的好方法。如《桂林山水》一文開(kāi)頭：人們都說(shuō)：“桂林山水甲天2”我們乘著木船，蕩舟漓江，來(lái)觀賞桂林的山水。結(jié)尾：這樣的山圍繞著這樣的水，這樣的水倒映著這樣的山，再加上空中云霧迷蒙，山間綠樹(shù)紅花，江上竹筏小舟，讓你感到像是走進(jìn)

6、了連續(xù)不斷的iwi卷，真是“舟行碧波上，人在畫(huà)中游?！边@樣寫(xiě)，結(jié)尾與開(kāi)頭相呼應(yīng)，能使人感到文章結(jié)構(gòu)完整，渾然一體。開(kāi)頭和結(jié)尾，是文章里的寫(xiě)作特點(diǎn)的重要部分。開(kāi)頭和結(jié)尾的方法千變?nèi)f化,不同的文章有不同的開(kāi)頭和結(jié)尾的方法?；蛟O(shè)問(wèn)、或引用，或比喻，或?qū)υ?，或議論，或描景，或舉例，或用典……，我們?cè)诮虒W(xué)中應(yīng)該注意加以點(diǎn)撥。其目的是為了學(xué)生在練習(xí)寫(xiě)作的吋候，學(xué)會(huì)一些開(kāi)頭和結(jié)尾的方法，運(yùn)用到自己的閱讀和寫(xiě)作的實(shí)際中去。力求把文章寫(xiě)得活潑新穎有趣。2.從重點(diǎn)修辭句入手。一篇文章中總冇幾個(gè)充滿靈性的佳句，而這些佳句多是用了一些修辭

7、手法的句了。我們引導(dǎo)學(xué)生閱讀文章，就是要使學(xué)生讀有所悟,盡得奇妙。例如《山屮訪友》一文屮的旬子：“忽然，雷陣雨來(lái)了，像有-?千個(gè)俠客在天上吼叫，乂像有一千個(gè)醉酒的詩(shī)人在云頭吟詠。滿世界都是雨，頭頂?shù)膸r石像為我撐起的巨傘。我站立Z處成了看雨的好地方，誰(shuí)能說(shuō)這不是天地給我的恩澤？”在這里作者用“俠客的吼叫”“詩(shī)人的吟詠”比喻雷西來(lái)時(shí)的情景，用“撐起的巨傘”比喻巖石，使雨中的景象形象生動(dòng)冇趣。教學(xué)時(shí)我們可以指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)這樣的比喻手法，練習(xí)寫(xiě)“秋雨”“春雨”。這樣的讀中學(xué)寫(xiě)，就使學(xué)生把自己學(xué)到的修辭方法活化到自己的寫(xiě)作實(shí)踐

8、中To3.從特色段落入手。文章是段落的組合。好文章總是有一兩個(gè)特色段落。所謂特色段落，有的重在抒情，有的奇在描寫(xiě)，有的好在說(shuō)明，有的巧在議論，有的妙在對(duì)話，有的趣在用典，有的秘在修辭……如《桂林山水》一文二、三自然段是文章的精讀部分，特色鮮明，重點(diǎn)描寫(xiě)桂林的山奇、秀、險(xiǎn)的特點(diǎn)與漓江水靜、清、綠的特點(diǎn)。作者通過(guò)運(yùn)用對(duì)比、排比、比喻等修辭方法，具體生動(dòng)的描繪了甲