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《例談小學(xué)英語書信教學(xué)的策略》由會員上傳分享，免費在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在工程資料-天天文庫。
1、例談小學(xué)英語書信教學(xué)的策暁英語寫作是英語學(xué)習(xí)進步過程屮看得見的記錄，寫作教學(xué)對于幫助學(xué)生了解英語思維的方式，形成用英語進行思維的習(xí)慣，提高綜合運用語言知識的能力大有益處。教師在教學(xué)中應(yīng)采取各種形式培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力，充分利用一切可以利用的機會啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生提高自己的寫作水平。英語書信的寫作教學(xué)，在小學(xué)階段還是首次接觸，本文僅以筆者執(zhí)教的牛津小學(xué)英語6BUnit7PartE為例，以指導(dǎo)寫信為例，談?wù)剬澬W(xué)英語寫作教學(xué)的實踐與思考。一、對比書信結(jié)構(gòu)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》中“激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣”是基礎(chǔ)教育階段英語課
2、程任務(wù)的首要要求，這足以說明“興趣”是學(xué)習(xí)的關(guān)鍵所在。六年級的教材難度加大，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也有所減弱，所以，在六年級的英語教學(xué)中，我們?nèi)孕枰粩嗟丶ぐl(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的興趣。本課的教學(xué)內(nèi)容是Uni仃P(guān)artE的一封信，學(xué)生之前從未接觸過英語書信，上課一開始，教師通過與學(xué)生復(fù)習(xí)A部分的內(nèi)容引出本課的話題,從而引出這封信，引導(dǎo)學(xué)生觀察英文書信與屮文書信的不同，讓學(xué)生初步感知英文書信的結(jié)構(gòu)。如：T：YesterdayLiuTaowrotealettertoPeter?Let'slookathisletter.Sslookatthelett
3、er.T：IsthisletterthesameasChineseletter?S：No.…T：Canyoufindthedifferences?Sslookforthedifferences(heading,closing),andtrytocomparethedifferences?對比過程中，讓學(xué)生暢所欲言，自主表達，通過對中英文書信結(jié)構(gòu)的觀察與対比，學(xué)生了解了英文書信中信頭與信尾與中文書信的不同，并初步感悟了中英文書信表達上的文化差異，學(xué)牛的興趣很快地被激活起來，達到了“未成曲調(diào)先有情”的效果。二、聯(lián)系生活表達，夯實寫
4、作基礎(chǔ)要想學(xué)好英語就必須打好扎實的英語基礎(chǔ)，即英語基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)，以及以聽、說、讀、寫訓(xùn)練為手段的基本技能的培養(yǎng)。這一過程中，學(xué)生自主操練、有效表達是重要途徑，只冇在真實的情境屮不斷地操練，學(xué)生才能有好的知識基礎(chǔ)，才能更好地進行表達，才能形成技能，從而夯實寫作基礎(chǔ)。在本課信頭學(xué)習(xí)劉濤的家庭地址的過程中，教師引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己，試著用英語說出自己的住址，學(xué)生的表達能力也隨之提高，同時也能將課堂所學(xué)知識運用到生活屮去。TheteacherteachtheaddressinEnglish.T:ThisisLiuTao?saddress
5、?It'sdifferentfromChineseaddress.12JinchengGarden168ShanghaiRoadNanjing210009Jiangsu,ChinaT：Lookatmyaddress,canyoutranslateitintoEnglish?Teach：(室room,單元unit,樓building,小區(qū)residentialarea---)S：???SslearntheaddressinEnglishandtrytosaytheirownaddress.T：It'sdifferentfromC
6、hinescletter?信尾學(xué)習(xí)時，筆者滲透更多的英文信件結(jié)束語，讓學(xué)生知道不同的寫信人可以運用不同的結(jié)束語。Closing(Withbestwishes?)T：Wecanalsowritelikethis?Bestregards.Goodlucktoyou!Allthebest?Withlove?Goodwishes?Sslookatthesesentencesandknowwhatelsetheycanuse?三、分段概括學(xué)習(xí)，培養(yǎng)寫作語感學(xué)習(xí)語言有一定的階段性，從說到寫是兒童認知能力的一個重大飛躍，絕對不能一蹴而就。高
7、年級階段為學(xué)生寫作的輸出階段，需要教師針對學(xué)生語言發(fā)展的能力，幫助學(xué)生整理歸納出每小節(jié)的重點、難點，采取分步指導(dǎo)的方法，逐步培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力。如，筆者在執(zhí)教書信止文內(nèi)容時，帶領(lǐng)學(xué)生分段學(xué)習(xí)并概括書信的內(nèi)容，讓學(xué)生在寫信之前對信的內(nèi)容結(jié)構(gòu)冇一個整體的感知。Teachtheletterfromfourparagraphs.T：There'refourparagraphsinthisletter?LookatParagraph1：Askfor-Whatdoesthisphrasemean?Sstrytoguessthemeanin
8、g.T：ThonlotslookatParagraph2：CanyoutrytofillinblanksaccordingtotheParagraph2?Nationality：City：Age：School：Favouritesubjects：T:Thisparagraph
