資源描述:
《淺談地理教學觀念的轉(zhuǎn)變(論文資料)》由會員上傳分享,免費在線閱讀,更多相關內(nèi)容在工程資料-天天文庫。
1、淺談地理教學觀念的轉(zhuǎn)變扌商要:初中教育必須實行由“應試教育”向以全面提高學生素質(zhì)的“素質(zhì)教育”轉(zhuǎn)軌,才是唯一正確的方向。地理教學如何適應新形式下的教學,如何利用電化教育手段和課外知識,讓學生能真正對地理產(chǎn)生興趣從而踏實掌握知識以及本人的一些教學嘗試。關鍵詞:索質(zhì)教育、課外知識、電教手段、效果、做法隨著教學改革的深入開展,中等教育也面臨著一個如何適應社會主義市場經(jīng)濟對初、中級各類人才需求的問題。初中畢業(yè)生面臨著人生第一次分流:一部分升入高屮,一部分考進中專,一部分轉(zhuǎn)向職高,另一部分將直接走向社會就業(yè)
2、,這就是初中教育所面臨的實際。從這個實際出發(fā),初中教育必須實行由“應試教育”向以全面提高學生索質(zhì)的“索質(zhì)教育”轉(zhuǎn)軌,才是唯一正確的方向。與此同吋,這個轉(zhuǎn)軌的任務也就刻不容緩地擺在初屮各學科的教學面前,并成為每一學科教師所面臨的新課題。一、指導思想的轉(zhuǎn)變是根木過去的“應試教育”,其指導思想往往是強調(diào)以傳授和灌輸知識為主,死記硬背,應付考試,爭取高分,追求升學率,就成為衡量“教”與“學”優(yōu)劣的重要標準。在這個標準的驅(qū)使下,老師與學生不得不為考分與升學率而奮斗。于是,普及教育實質(zhì)上成了“升學教育”。學習
3、差的學生、紀律不好的學生從教室屮被趕了出來,臨畢業(yè)前有的學校學生被淘汰。這種情況,很值得每一位中學校長和老師深思!現(xiàn)在,在總結(jié)過去“應試教育”經(jīng)驗與教訓的基礎上,提出了“素質(zhì)教育”的新口標、新思路,無疑是非常及吋和正確的。我認為,“素質(zhì)教育”不是不重視學習成績,而是在抓學習成績提高的同時,更要突出“素質(zhì)”。其中包括耍加強學生品德、學習興趣、學習的主觀能動性與積極性,良好的習慣,以及自尊感、自強心、自信心乃至人格的培養(yǎng),需要面向全體學生,讓各類水平的學生都能在一-種和諧、舒暢、平等的氛圍中接受教育,
4、從事學習。每個學生由于家庭、社會和生活環(huán)境的不同,身體、心理、經(jīng)歷的差異,顯示出來的能力水平、性格特點、興趣愛好、學習成績都不會相同,必須承認這些客觀存在的差異,如果非用同一種方法去教育情況各異的學生,訃他們達到同一高度,塑造成同一規(guī)格的人才,不經(jīng)過幾次分流,在初中階段是根木不可能的。因此,初屮教育必須區(qū)別情況,承認差別,不搞一刀切、一尺量,要讓優(yōu)等生好上加好,屮等生不斷提高,后進生不被淘汰,讓每個學生都能體會到自己的成功。特別是不要讓后進生從十幾歲開始,就在心靈上受挫折,喪失上進的勇氣與信心,背
5、上“低人一等,矮人-?頭,害群之馬,沒有前途,不堪造就”的思想包袱;不要讓他們在普及教育階段就扭曲了自己的人格與心靈,導致破罐破摔,最后被“赴出”校門,只好流入社會,隨波逐流?!八刭|(zhì)教育”要求每位教師具有很高的業(yè)務素質(zhì)與品德修養(yǎng),在教授科學知識的同時,把培養(yǎng)學生克服自身弱點,樹立戰(zhàn)勝困難、不自暴自棄、養(yǎng)成堅強性格作為一個更高層次的目標,貫穿在每節(jié)課乃至全部教學過程Z中。過去我們強調(diào)教師備課耍備教材、備學生,現(xiàn)在應加上一條:備素質(zhì)教育。即使有些學生因成績不好,最后未能完成普及教育學業(yè),我們也應該使他
6、們在普及教育階段能具備比較好的i身素質(zhì),一旦走入社會,能成為一個遵紀守法、口食其力、有一定文化知識、有一定承受能力的普通公民,這應該是素質(zhì)教育應達到的卜?限標準。這是初中普及教育義不容辭的責任。二、課內(nèi)外知識緊密聯(lián)系是關鍵既然強調(diào)“素質(zhì)教育”,那么,在教學中就必須改變過去那種只重視課堂教學,忽視課外教學的做法。《現(xiàn)代教學論》早已提出了這兩種教學形式。以地理教學而言,過去出于“應試教育”的需要,常常重此薄彼,把學生完全禁錮在課堂上。誠然,課堂教學是系統(tǒng)傳授知識的基本形式,然而,僅有這一種形式是不夠的
7、。地理學科的突出特點是作為學科學習對彖的地理環(huán)境空間存在的廣闊性和時間發(fā)展的長久性。由于地理事物和地理現(xiàn)象不斷搬進課堂觀察和演示,這就使地理教學在傳授知識、發(fā)展智力、培養(yǎng)技能方面,在課堂教學中受到一定限制,造成某種程度上理論與實際的脫節(jié),不能很好地完成教學大綱所規(guī)定的各項任務,因此,必須與課外教學緊密結(jié)合起來。地理課外教學主耍包括觀察、參觀和觀測。如實地觀察實習(到鄉(xiāng)土地理環(huán)境屮實地觀察),認識自然、人文地理事物和現(xiàn)彖的活動,參觀博物館、動物園、植物園、科技機構(gòu)(如氣象站)的水文氣象觀測、環(huán)境監(jiān)測
8、、土壤調(diào)杳,以及觀看教學電影、電視片等,這就給學生提供了聯(lián)系實際進行學習的條件,從而補充了課堂教學的不足,并在課外教學中驗證和運用書本知識。課外教學是課堂教學的準備、延續(xù)、深化和補充。筆者曾帶領學生在街頭調(diào)杳車輛往來的密度及對環(huán)境造成的污染……這樣既深化了課堂教學的內(nèi)容,又激發(fā)了學生的學習興趣,增長了實際知識。有的學生說:“過去曾旅游過的地方、甚至天天經(jīng)過的地方,都沒當回事,今天結(jié)合地理知識的學習,才覺得增長了知識,加深了對北京的了解?!比?、充分合理利用電化教育手段,提高素質(zhì)教育的