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1、師生破損情感修復策暁（關鍵詞）師生溝通；情感破損；修復策略越來越多的研究證明，情感教育是重要的教育手段，是教育目標順利實現的有效保證。愉悅的情感體驗對于師生雙方都非常重要。有研究認為,教師這一職業(yè)，是容易產生情感沖突的典型職業(yè)之一。這可能與教師多具冇強迫性認知冇關。作為教育者，教師易將自己置于領導者和施令者的位置，習慣將自己的觀念強加給學生，“必須”“應該”“不可以”等詞匯是教師口中的高頻詞匯，教師的強迫性認知越強，越易產生師生沖突，情感破損的可能性越大。愉悅的情感體驗有助于學生高效學習，較強的主觀幸福感有助于教師追求更高的職
2、業(yè)成就。因此，教師有必要重視師生間的情感互動，一旦出現情感破損需要及時修復。一、師生情感破損產生的根源師生間良好的情感互動是教育活動順利進行的有效保障。教師希望在教育活動中獲得學生的理解、支持，感受到學生的尊重和愛，盡量避免和學生產生沖突，希望學生能始終合作、順從。然而，實際的教育過程并不會完全順從人的意愿。教育不是教師的單方面行為，學生是教育過程屮的一個重耍變量，是一個非?；钴S的因素，在和教師互動的過程中常出現很多預期外的行為，導致師生產生沖突，情感受損。究其原因，包括?以下幾種。1?師生間存在不可調和的認知差異步入青春期后
3、，學生自我意識不斷增強，獨立思考的能力有了顯著提升，強烈要求自我表達的權利，教師與學生對于很多問題的觀點可能存在嚴重差異。教師的職業(yè)特性使教師具有傳輸觀點、改變認知的責任。一些教師習慣于發(fā)布命令，急于改變學生的認知，要求學生接受自己的觀點，無條件服從ALio這種教育態(tài)度易遭到學生的對抗，激發(fā)師生間沖突，導致師生情感受損。2.無法應對意外沖突教育活動中，教師通常會根據學生情況對自己的教育效果有所預測，對于潛在的風險和困難有一定的準備，所以，在處理比較棘手的問題，應對問題學生時，即使產生沖突，山于早有準備，也不會帶來過多的情緒干擾
4、。反之，一些意外狀況的出現，盡管沖突強度不高，也有可能造成師生間較嚴重的情感損傷。例如教師喜愛的學生通常會和教師有較高程度的默契，會支持和服從喜愛自己的教師，但正因為學牛是教育屮非?；钴S、不穩(wěn)定的因素，所以這樣的學生也可能出現完全超出教師預期的行為，對抗教師，引起教師的失望、憤怒，給教師造成較強的情感損傷，導致師生間一貫良好的情感關系受損。3?超出預料的攻擊盡管教師會對教育過程屮可能出現的困難冇所準備，但是教育過程依舊可能出現失控狀況。嚴重的沖突會給師生造成巨大的情感損傷，嚴重破壞師生關系。應特別指出的是，這種攻擊可能是學生施
5、加于教師，如學生對教師言語不敬，也有可能是教師施加于學生，如使用帶有強烈刺激性的言語教育學生，甚至出現肢體攻擊。這些言行應該不是教師預設的教育行為，可能是在某種具休教育情境下受一些特定因素臨時激發(fā)而出現的，這些應激性行為會導致師生情感嚴重破損，修復的難度會更大。二、師生情感破損的危害1?阻礙師生互動順利進行“人的情感一旦受到傷害，通常的應對方式是回避和報復。與侵犯者保持距離或尋找機會實施還擊/教師和學生在沖突事件之后，在情感上本能出現退縮反應，回避交往。師生間一旦出現隔膜，教育效果將大受影響。很多研究證明，學生更傾向于接受自己
6、喜愛、崇拜的教師的教育。學生一旦對教師產生負性情感會進而排斥這位教師實施的教育。教師往往不口覺地把口C置于權威的位置，權威感越強的人越發(fā)企圖在受挫Z后制服對方，于是教師可能利用自己的優(yōu)勢地位對學生實施反擊，以圖重新建立權威形象，其代價是學生更深的挫敗感，如此一來，師生間的良好互動被完全破壞。2.產生消極示范效應破損情感易于暈染，產生羊群效應，不利于形成和諧融洽的班級氛圍。師生如果在班集體中公開發(fā)生沖突，沖突的當事方之間的消極情緒極易影響群體。通常情況下，教師與個別學生發(fā)生沖突時，全班學生會噤口不語,班級氣氛緊張。基于同伴之間朝
7、夕相處形成的近似親緣性的關系，班級學生有可能更能理解同學的行為而不支持教師的做法，這種情況下，師生間易形成廣泛對抗，一旦局面形成，教師需要花費更多的精力消除影響，進行更廣泛的情感修復。2.消極情緒有損師生身心健康沖突之后，師生雙方都有可能產生消極的情緒體驗。既會產生指向外部的憤怒、怨恨、失望，也會產生指向內部的委屈、后悔等情緒，這些消極的情感體驗能夠沖擊個體穩(wěn)定的情感系統(tǒng)，給個體帶來不適，冇損身心健康。三、師生破損情感的修復方法與途徑1.運用同理心對學生的情緒進行同感性體驗。師生產生沖突最重要的誘因是認知存在差異。師生在年齡、
8、文化、?；瞽h(huán)境、教育水平等各維度的差異會導致師生在認知上存在巨大差異，如果彼此不可容忍，極有可能導致沖突產生。以往，通常是教師較多表現出對學生觀點的不容忍，隨著時代的發(fā)展，現在，學生也越來越多地表現出對教師觀點的不容忍態(tài)度，產生沖突的可能性增大。如果教師把判斷是非的標準絕對化
