部編教材孟子二章富貴不能淫教學設(shè)計

《部編教材孟子二章富貴不能淫教學設(shè)計》由會員上傳分享，免費在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在行業(yè)資料-天天文庫。

1、21《孟子》二章富貴不能淫【教學目標】1、熟讀文本，背誦精彩片段。2、小組互助學習，理解本文意思，積累重點文言字詞。（重點）3、感受和培養(yǎng)大丈夫的英雄氣度。（難點）【教學工具】多媒體【教學準備】預(yù)習本課，理解本文大意?！窘虒W過程】一、導(dǎo)入：俗語常說“大丈夫說到做到”、“大丈夫一言既出駟馬難追”、“大丈夫行不更名坐不改姓”，那到底哪樣的人是大丈夫呢？我們偉大的思想家孟子也談了自己的觀點。今天我們一起來聽一聽他的看法。我們一起進入到21課《孟子二章》的學習。二、出示學習目標。三、介紹孟子及其思想。四、你讀我讀，疏通大意1、誦讀本文。（

2、小組內(nèi)以喜歡的形式讀文章，推薦讀得好的同學,班級展示） 2、解釋文本。（先對照課文自主學習，再進行小組交流，有不明白的問題班級內(nèi)進行互助學習）3、展示活動成果。推薦學生誦讀本文，請學生點評誦讀。4、教師帶領(lǐng)學生一起疏通文意，解決學生預(yù)習留下的問題。并對重點字詞強調(diào)。五、你想我想，感受精髓1、理解：景春提出了什么觀點？為何會提出此觀點？ 孟子提出了什么觀點？他是如何提出這一觀點的？2、孟子并不認同景春的觀點，他的反駁可以分為幾個層次？主要內(nèi)容分別是什么？明確：駁論文就是爭鋒相對的提出自己的正確觀點，有破有立。孟子先駁斥，表示不認同的

3、態(tài)度，接著以妾婦之道作比戳破景春的觀點，再正面提出自己心中大丈夫的標準。六、你講我講，感受英雄思考：每個人的心目中都有自己大丈夫的標準，肯定珍藏著許多大丈夫的名字，談?wù)勀闼私獾拇笳煞蛐蜗螅空埮e例說明。明確：不是說只有那些具有雄才大略、建立豐功偉績的仁是真正的“男子漢”，也不是說只有那些具備崇高品德、擁有堅定心志的人才是真正的“大丈夫”，我們生活當中還有很多的普通平凡的“大丈夫”需要你用慧眼去發(fā)現(xiàn)?？偨Y(jié)：愿大丈夫的鏗鏘音韻永遠縈繞在你我耳畔 愿大丈夫的高尚情操永遠流淌在你我心間生于憂患，死于安樂【教學目標】1、積累文言知識，掌握古

4、今異義詞及詞類活用現(xiàn)象；了解《孟子》散文的特點，理解孟子的政治主張。2、反復(fù)誦讀，理解文意，培養(yǎng)學生文言文自學能力；學習古人說理論證的方法，品味對比、排比等修辭的表達效果。3、理解掌握重點實虛詞；了解課文層層推理得出結(jié)論和從歷史事例歸納出結(jié)論的寫法。4、認識孟子“生于憂患，死于安樂”的觀點，懂得人處于困境能奮發(fā)有為，國無憂患往往走向滅亡的道理。【教學重點】目標2.【教學難點】目標3.【教學方法】朗讀、研討?！菊n時數(shù)】2課時?！窘虒W過程】第一課時一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課戰(zhàn)國時期，諸侯各國之間的吞并戰(zhàn)爭日益激烈。為了求得生存，乃至建立霸

5、業(yè)，各國君主不約而同地崇尚武力，而不體恤百姓。面對這種現(xiàn)實，孟子提出了他的治國理想。二、整體感知課文內(nèi)容1、孟子(公元前372～公元前289)，鄒人，是孔子之孫孔僅的再傳弟子。游說于齊梁之間，沒有被重用，退而與其門徒公孫丑、萬章等著書立說。繼承孔子的學說，兼言仁和義，提出“仁政”的口號，主張恢復(fù)“井田制”和世卿制度，同時又主張“民為貴”君為輕”，稱暴君為“一夫”，認為人性本善，強調(diào)養(yǎng)心、存心等內(nèi)心修養(yǎng)的工夫，成為宋代理學家心性學之本。宋元以后，地位日尊，元至順元年封為鄒國亞圣公，明嘉靖九年定為“亞圣孟子”，在儒家中其地位僅次于孔子

6、。思想事跡大都見于《孟子》一書。2、《孟子》文章向來以雄辯著稱。讀孟子文，令人感到氣勢磅礴，感情激越，銳不可當。出于對當時執(zhí)政者貪婪殘暴行徑的憤慨，對掙扎在苦難中人民的同情，對別家學說的敵視，對貫徹自己．主張的強烈愿望，以及那種“如欲平治天下，當今之世，舍我其誰也”的救世責任感?使孟子的文章激切、剛厲、理直氣壯。他又善于運用各種驅(qū)誘論敵就范的手法，加上文辭鋪張揚厲，時露尖刻，喜用一大串的排偶句式，所以筆鋒咄咄逼人。3、學習生字：舜（shùn）畎畝（quǎn）傅說（yuè）膠鬲（gé）百里奚（xī）孫叔敖（áo）法家拂士（bì）4、

7、教師范讀，學生自由讀課文，注意重音、停頓。三、默讀課文，理清條理《生于憂患，死于安樂》，全文可分為兩部分。第一部分：（1、2），舉例論證人才必須在艱苦的環(huán)境中造就的道理。第一層：擺事實。舉出六位有成就的歷史人物，擺出他們在取得成就之前都是歷經(jīng)磨難的事實。第二層：古往今來成大業(yè)的人，起先都要吃大苦，經(jīng)歷種種肉體和精神上的痛苦折磨，從而鍛煉意志，增長才干。第二部分：（3），從正反兩個反面論述人處于困難境地才能奮發(fā)，無憂懼則往往遭到滅亡的道理。第三部分：（4），點明中心論點：生于憂患，死于安樂。四、教師小結(jié)《生于憂患，死于安樂》：本文講

8、的是造就人才和治理國家的問題。先列舉六個卑微到顯赫的人的事例，再講其中道理，由人及國，最后得出結(jié)論。說明了憂患可以使人生存發(fā)展，安樂可以使人萎靡死亡，激勵人們要有克服困難的信心和勇氣，要勇于進取，獲得成功。第二課時一、導(dǎo)入大家都熟悉“臥薪嘗膽”的故