中國修訂韋氏兒童智力量表.ppt

《中國修訂韋氏兒童智力量表.ppt》由會員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在教育資源-天天文庫。

1、中國修訂韋氏兒童智力量表英文全稱：ChineseWechslerIntelligenceScaleforChildren英文簡稱：C-WISC一、修訂的背景在新修C-WISC時，我國已有韋氏三套智力量表，如WAIS1981、WISC-CR1986、C-WYCSI1986；為什么要再做修訂呢？原因有：1．希望解決三套智力量表的銜接性。①韋氏三套原版測驗(yàn)彼此之間本來銜接欠佳，這表現(xiàn)在同一受試用兩個相鄰量表測試，測得的結(jié)果不等值。②我國現(xiàn)有的修訂本又是出自不同人之手，其銜接口自然更大。2.希望今后編制

2、一個能適用于從幼兒到成人的統(tǒng)一量表。在測驗(yàn)的編制上，考慮到了今后能向高、低年齡兒童延伸的可能性。3．希望建立全國城、鄉(xiāng)兩套年齡常模。4．測驗(yàn)的修訂得到了林傳鼎教授的同意及湖南省衛(wèi)生廳的資助。二、修訂過程89年建立條目庫預(yù)試初篩定條目90年進(jìn)行城市取樣，（31個單位參加）常模有效人數(shù)3300人，實(shí)際取樣4300人資料整理總結(jié)91年建立城市常模，編印出油印手冊（后來都換正式手冊）91年推廣應(yīng)用組織農(nóng)村取樣（實(shí)際取樣1980人）（21個單位參加）于93年10月，建立農(nóng)村常模，完成整個測驗(yàn)的修訂工作，

3、編印出正式測驗(yàn)手冊。三、C-WISC的特點(diǎn)1．中國化程度較高除沿用韋氏測驗(yàn)的基本構(gòu)架外，在測驗(yàn)內(nèi)容上作了很大的改變：跟WISC-R相比，沿用項(xiàng)目僅占9.4%，新編項(xiàng)目占77.7%，修改原版項(xiàng)目占12.9%，使之更為適合中國經(jīng)濟(jì)、文化背景，符合中國兒童心理發(fā)展特點(diǎn)。2.制訂了城鄉(xiāng)兩套常模更適合我國經(jīng)濟(jì)、文化背景。3.手冊內(nèi)容詳盡①大量的信、效度資料。②因子智商換算法。③簡式用法。④有關(guān)統(tǒng)計學(xué)資料。⑤詳細(xì)的評分標(biāo)準(zhǔn)。4.工具設(shè)計新穎、做工精美、城市與農(nóng)村版合二為一。四、C-WISC的基本內(nèi)容以美國1

4、974年的WISC-R為蘭本而修訂，沿用WISC-R的基本測驗(yàn)構(gòu)架，理論上仍遵循Wechsler的言語、操作智力兩分法。分測驗(yàn)內(nèi)容作了很大的修改。具體包括下面一些測驗(yàn)內(nèi)容。言語分量表操作分量表1．知識7．填圖2．分類（WISC-R為相似性）8．圖片排列3．算術(shù)9．積木圖4．詞匯10．圖形拼湊5．領(lǐng)悟11．編碼6．背數(shù)值得提出的二個問題1．測驗(yàn)建構(gòu)方面言語測驗(yàn)中的背數(shù)測驗(yàn)為備用測驗(yàn)：①在計算智商時一般不用，只計算前5個測驗(yàn)。②背數(shù)測驗(yàn)作為備用測驗(yàn)，如在常規(guī)的5個言語測驗(yàn)中有一個因故不能做可代之。③

5、有其自己的功能：測短時記憶與注意。④因子智商中要用到。2．測驗(yàn)形式上用分類測驗(yàn)代替原先的相似性測驗(yàn),其優(yōu)點(diǎn)在于：a.在功能上，除了測量相似性測驗(yàn)?zāi)軠y量到的抽象、概括能力外，還測量到了受試的分析、綜合能力。b.評分上：分類測驗(yàn)按分類正確與否及概括水平二者進(jìn)行，較相似性測驗(yàn)更客觀。c.也更符合我國兒童心理發(fā)展的變化規(guī)律。從具體→抽象;從只知其然→知其所以然。d.實(shí)施較容易，便于掌握。①二→三→四個客體；②從具體的顏色、形狀、圖形→抽象的文字。五、常模樣本情況見P21→樣本的標(biāo)準(zhǔn)化。（一）大體情況1

6、．年齡6-16歲，每一歲一個年齡組，共11組，每組城市300人，農(nóng)村150人。為了使各個年齡組內(nèi)樣本特征大體相似，實(shí)際取樣及分?jǐn)?shù)轉(zhuǎn)換按半歲為一組。2．男∶女=1∶1。3．城（縣屬鎮(zhèn)以上）鄉(xiāng)（縣屬鎮(zhèn)以下）（有的區(qū)考慮集居人口多少），劃分是相對的，劃分的目的主要是考慮城鄉(xiāng)經(jīng)濟(jì)、文化背景的差異狀況。而經(jīng)濟(jì)、文化背景對智力有較大影響。4．父母各種文化職業(yè)均有一定比例，基本符合人口資料比率。（二）了解常模樣本狀況的目的1.幫助我們選用合適的測驗(yàn)如年齡是否合適。測驗(yàn)是否適合受試（非漢文化，偏僻山區(qū)）。2.

7、幫助我們對測驗(yàn)者的分?jǐn)?shù)作出合理解釋。拿測試者的情況與常模資料相比，看其處于什么一個位置。如：a.年齡10歲1個月與10歲3個月相比可能要差一點(diǎn)→屬正?，F(xiàn)象b.地區(qū)發(fā)達(dá)地區(qū)>落后地區(qū)c.父母文化，職業(yè)的影響一般而言，父母文化職業(yè)高的要比父母文化職業(yè)低的要好些。d.受試者的文化狀況在成人：大學(xué)生、高中生應(yīng)該處于什么一個智力水平，因此，有人提出用預(yù)計智商要估價受試者當(dāng)前的智力水平。如某大學(xué)生因腦外傷、做智力測驗(yàn)IQ為90，盡管其分?jǐn)?shù)仍在正常范圍，但我們?nèi)匀挥欣碛烧f，他的智力可能受到了損害，因按

8、理（預(yù)計）應(yīng)在110分左右。在兒童：我們發(fā)現(xiàn)所處的“年級”對智力也有較大影響。一般而言，所受教育年限越高，智力也越高。因?yàn)閷W(xué)校教育對智測成績具有一定的影響，尤其是言語智力。比如：7歲2年級學(xué)生智力>7歲1年級學(xué)生智力。因此，有人提出“年級”常模的概念。六、C-WISC的信、效度分析（一）測驗(yàn)的信度有多種考驗(yàn)信度方法，如分半信度、重測信度及同質(zhì)性信度，在這里主要介紹重測信度。1．定義：指兩個時間先后兩次測量所得結(jié)果的穩(wěn)定性。2．影響因素除受測驗(yàn)結(jié)構(gòu)，實(shí)施方法、記分方法等影響外，還受下面因素影