統(tǒng)編版語(yǔ)文五年級(jí)編排思路與教學(xué)建議-(21028).pdf

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1、.統(tǒng)編版小學(xué)語(yǔ)文五年級(jí)教科書(shū)編排思路與教學(xué)建議主講：南昌市科研小學(xué)語(yǔ)文教研員劉荔搜集整理：胡淑芬新教材特點(diǎn)：傳統(tǒng)文化、雙線結(jié)構(gòu)、語(yǔ)文要素、目標(biāo)序列、特殊單元面對(duì)即將來(lái)的五年級(jí)，有哪些疑慮？（重復(fù)的未教的了、寫(xiě)字怎么處理？文言文之前教材中未學(xué)過(guò)的怎么處理？缺學(xué)的閱讀策略單元、習(xí)作單元要補(bǔ)教嗎？重復(fù)出現(xiàn)的課文還需要教嗎？）本次講座的三大版塊：面臨的困難和挑戰(zhàn)、五年級(jí)教科書(shū)概述、各個(gè)版塊的編排和教學(xué)建議一、面臨的困難和挑戰(zhàn)1.文本教學(xué)的難度增加了從表面到內(nèi)在，和以前的教材相比，都是基于課程標(biāo)準(zhǔn)編排的，從中段走向高段，教材中

2、的文本有所提升，高年段不僅僅要關(guān)注文本表面內(nèi)容，還要走進(jìn)文本深處，體會(huì)文本的深意。中年段的文本的邏輯性比較強(qiáng)，學(xué)生比較容易找到文章的主要內(nèi)容，而高年段的文本更復(fù)雜了，條理沒(méi)有以前那么容易尋找，文本更加立體。高年段要求閱讀方式更加多樣，需要借助相應(yīng)的閱讀鏈接和課后資料來(lái)理解課文的內(nèi)容。2.教學(xué)梯度的重要性突顯了..教材的編寫(xiě)是按照課程標(biāo)準(zhǔn)的各個(gè)學(xué)段的目標(biāo)要求編寫(xiě)的，并更細(xì)化到單元教學(xué)中。是年段的提升。后面會(huì)結(jié)合相應(yīng)版塊來(lái)提出教學(xué)建議。3.突破原有的教學(xué)定勢(shì)《跳水》這篇課文以前的版本都有，現(xiàn)在新教材也有，但不能按以前的教

3、法來(lái)教，需要按單元人文主題和語(yǔ)文要素、教學(xué)任務(wù)來(lái)重新設(shè)計(jì)教學(xué)設(shè)計(jì)?！短吩谖逑碌诹鶈卧季S的火花，它的語(yǔ)文要素是了解人物的思維過(guò)程，加深對(duì)課文內(nèi)容的理解。三個(gè)課后練習(xí)緊扣單元要素，整體把握課文內(nèi)容，梳理事件起因經(jīng)過(guò)結(jié)果，第二個(gè)題目是說(shuō)說(shuō)怎么推動(dòng)情節(jié)發(fā)展。要求學(xué)生對(duì)課文的閱讀來(lái)梳理船長(zhǎng)的思維過(guò)程。通過(guò)了解船長(zhǎng)的思維過(guò)程來(lái)進(jìn)一步加深課文內(nèi)容的理解，從教學(xué)理念和思路中解放出來(lái)，領(lǐng)會(huì)統(tǒng)編教材的編寫(xiě)意圖。4.應(yīng)對(duì)新的教學(xué)挑戰(zhàn)..教學(xué)目標(biāo)細(xì)分成語(yǔ)文要素的幾個(gè)點(diǎn)。課外閱讀納入到課程結(jié)構(gòu)中。思考：課外閱讀要不要考試？如何做？有些老

4、師認(rèn)為如果課外閱讀不考試，就會(huì)落實(shí)不到位。還需各位教研員再細(xì)細(xì)思考探索與嘗試。二、五年級(jí)教科書(shū)概覽..特殊單元五上閱讀策略單元和習(xí)作單元..五下綜合性學(xué)習(xí)單元（大綜合）和習(xí)作單元有以文本為主題的單元如五上民間故事和古典民著之旅。雙線結(jié)構(gòu)中提到的人文主題和語(yǔ)文要素，其中人文主題并不是每個(gè)單元都一定有一個(gè)，如閱讀策略單元。在教學(xué)中不要被人文主題所束縛。有些單元是把閱讀要素和習(xí)作要素完整的結(jié)合一起，但大部分單元沒(méi)有把閱讀和習(xí)作結(jié)合一起，所以在教學(xué)中不一定要在閱讀的課文中尋找習(xí)作訓(xùn)練方法。三、各個(gè)版塊的編排及教學(xué)建議識(shí)字寫(xiě)字

5、教學(xué)重復(fù)字教學(xué)建議：隨文學(xué)習(xí)、自學(xué)為主、指導(dǎo)為輔、充分發(fā)揮學(xué)生的自學(xué)能力，重鞏固。未教字教學(xué)建議：易記字，重自學(xué)；難記字，易錯(cuò)字作指導(dǎo)。寫(xiě)字教學(xué)書(shū)寫(xiě)提示（低年級(jí)關(guān)注筆畫(huà)、筆順、偏旁，三年級(jí)關(guān)注書(shū)寫(xiě)美觀性，在五年級(jí)教學(xué)中可以隨文指導(dǎo)與美觀性）學(xué)習(xí)句子的抄寫(xiě)，結(jié)合五年級(jí)的書(shū)寫(xiě)提示補(bǔ)學(xué)四年級(jí)的抄寫(xiě)要求。閱讀教學(xué)（一）選文的廣度與深度編排有了更深的考慮1.選文廣度多元的文本模式..如五下第七單元《金字塔》有散文性質(zhì)的文本，也有閱讀材料性質(zhì)的片段材料。其中有數(shù)據(jù)，圖表還有批注。這些非連續(xù)性的文本組合成了一篇文本。教材中有社會(huì)科

6、學(xué)類的科普文，如五下綜合性學(xué)習(xí)單元。教材中出現(xiàn)的古典小學(xué)，如五下第二單元四大名著的片段。教材中出現(xiàn)篇輻比較長(zhǎng)的文言文，如五上第四單元《少年中國(guó)說(shuō)》，五上第八單元《古人談讀書(shū)》。2.選文的深度情感更加細(xì)膩豐富，深含在文字當(dāng)中，隱含在具體事例當(dāng)中。如五上第一單元語(yǔ)文要素和五上第六單元的語(yǔ)文要素。情感更加宏闊五下第四單元家國(guó)情懷，既有家國(guó)情懷的詩(shī)，也有一些偉人的故事，情思更加厚重，體現(xiàn)家國(guó)之殤。情思表達(dá)更加含蓄。四年級(jí)到五年級(jí)的三個(gè)單元，從動(dòng)作語(yǔ)言神態(tài)體會(huì)人物的心情、品質(zhì)、內(nèi)心。由于五年級(jí)的情思表達(dá)更含蓄，所以要求更高，關(guān)

7、注人物的內(nèi)心。多樣的表達(dá)。文學(xué)化的表達(dá)，五下《金字塔》多字提到金色，這樣文學(xué)化的表達(dá)，讓我們感受到金字塔感受在夕陽(yáng)下宏大的場(chǎng)景。陌生化的表達(dá)，標(biāo)點(diǎn)符號(hào)或句式不同的陌生化表達(dá)，如五上《慈母情深》中語(yǔ)句敘述顛倒。襯托的表達(dá)特點(diǎn)（五上的單元句運(yùn)用）和特珠的比喻（五下六單元語(yǔ)文園地）。剛剛講到的表達(dá)，在教學(xué)中不需要過(guò)多..的解讀專業(yè)的術(shù)語(yǔ)，例如襯托有多種襯托方法，在教學(xué)中教學(xué)這些具體的教學(xué)概念，主要是關(guān)注表達(dá)方法和表達(dá)效果，如何讓表達(dá)形式更豐富更生動(dòng)，以及學(xué)生實(shí)際的口頭語(yǔ)和如何運(yùn)用，而不是過(guò)多強(qiáng)調(diào)概念。審美的獨(dú)特性，如五上《

8、四季之美》，明亮的月夜在作家筆下，沒(méi)朦朧的暗夜美。如五上《白鷺》白鷺是一首詩(shī)，高年段對(duì)文字的審美情趣。3.選文價(jià)值的經(jīng)典性有許多經(jīng)典名著名篇，著名作家的作品，外國(guó)作家的名篇??吸納了多種文本內(nèi)容4.選文編排的創(chuàng)新性如五上民間故事單元，《牛郎織女》出現(xiàn)了二篇課文，一篇精讀，一篇略讀，同一文本的不同的教學(xué)定位。如《金字塔》相同的內(nèi)容，不同的文體。五