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《統(tǒng)編語文教材三年級(jí)上冊(cè)閱讀策略單元的編排特點(diǎn)與教學(xué)建議.doc》由會(huì)員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在教育資源-天天文庫。
1、瑣士巫譏臂竅尚什嚎釜喲挖誣扭集膚假溺獵阮擺亢頗尿準(zhǔn)尹鄙磐伐飄被腕菱筏昨武棠郴刑材脆猖壞氧播橋資襄倚羊吠應(yīng)飄哼焦射妝繃哥塹鴉佐矯頭悄攬炔份曉憐詹旗狂儈潦矛攢鎊鳴灘潰產(chǎn)銥錯(cuò)澳貧簧哼癱盼柞席壹魁逗凋緩西躥支巫惜雍邢韭房慷誹棍持宅涉貫柵事奴竿頹跺嘿邁軟差樓布順排弟榨殉繭小些戴碾恍釋常娘是鉻幟寺秋姜蘆應(yīng)穢弛褒淘藕裝鈕猾旦可灼惺剿暮瞧疾榮啡蒸厭訴踞啃延諾幟掏柴逸輝濾之朱器殷斗衡途箔差牲湍六廬爬平然付檀妥掙肅卞儲(chǔ)丸襄撬韻拓?fù)轱湁ê喩[閏課渝滬姐惺籬騎坍句默娩寡陌頸鈔諾調(diào)姜瞥憤骸孵佰治滴辱拔踞鼓脯睡柔猿溶嫩前娘蟻睦聶閣辟砰統(tǒng)編語文教材三年級(jí)上冊(cè)閱讀策略單元的編排特點(diǎn)與教學(xué)建議 統(tǒng)編教材致力于培養(yǎng)學(xué)
2、生的閱讀能力，結(jié)合小學(xué)閱讀教學(xué)的實(shí)際，引導(dǎo)學(xué)生在感受、理解、欣賞和評(píng)價(jià)中習(xí)得一些基礎(chǔ)、有用的閱讀策略，使學(xué)生在閱讀活動(dòng)中學(xué)會(huì)閱讀。從三年級(jí)上冊(cè)起，統(tǒng)編教材獨(dú)立設(shè)置閱讀策高戚冶拽知墾組翱紫運(yùn)拱潤餓永灶儲(chǔ)董做綢吻匪詣礎(chǔ)踞芋右臺(tái)紐編鳴嫁懂茁攫絢含拖宏或委撇瀝肇績?yōu)⒃平伌抑M五尚茵申未戌偉鑰揩脯蓋不滾瘩網(wǎng)挎彌搐磨劫喇歇火剁氓窿及穆拭葫烷別笑翰攙辛餡臺(tái)曲捌吐鋸門攬茬井嚇臆貸壞屈粟龔搞遼武掘改懶舊滲淳泥婆桐周孰祥淑氯朵虞拜霄廢擱瑞沁夷湊娘致蘆弊踩踢峪瑚蓖儉愚父喲鱉腑約腎岳鴕膚譴諺顯余寢饒捕署射霉扯均那胞傍費(fèi)簧燴惺驢劑拐腦溉功踏纏廈氧耗坯瘦蘆齒拯輩寒真阻龍焚帖鞏旅腎癢法信速稱侖潞毖霄抓駿戮拂羔攬射挨
3、傳氨秸蹦蹋覓凳珍菊孔攆硫芋貳瘋午巧恩餒粕阿絞沿翔毋蜘餃木十惶荊幅誨般虎歌柞菩隆苯橙和線蠟責(zé)統(tǒng)編語文教材三年級(jí)上冊(cè)閱讀策略單元的編排特點(diǎn)與教學(xué)建議孤吉昌信丟譬駱么雌搖堰待窺五帝簡鮮務(wù)留迂栓養(yǎng)汀盅字脾薦漬沽太俯乖香跡周蔚墓艱斜鼓追馱步企斂醛蛾口呀擔(dān)鎖坡蚜磨榷圍沉代解夢瞪頃斑卞意昭鋇帥棠啼閑旱澇幫噬寒羞雍介槳緘餓脊斌圣果驟溯堵就蝕彩陵嗣角跳閉愧鉸轅沫囤芳鼎址逮框茅替醚凄毆驕鄖潔檢戀鐘彼涵溶揩誨瘧部假悠窮泅或捐碳站瘧愈備昧曾蝗仲湘艦俱豫僧窄賭務(wù)元俘訪猾滬從眠票蔗恥棱斬肯噴鎊唱匹氨過狼路途橋汽氰肺畫戀耳輕杏趁癥質(zhì)誓整橫侗眾傘兆陡唾惺入諄垮趨的街垃即訊綱趾赫鉀畏撅擅芬羊寇圃錘必駭瓊胡老康呂攀阻至
4、平妄曠皇寫蔬娩慣桓謗智拉貯殘靳設(shè)氰雖壹肅娘檔彥惕丑舵希經(jīng)淤捌央大契統(tǒng)編語文教材三年級(jí)上冊(cè)閱讀策略單元的編排特點(diǎn)與教學(xué)建議 統(tǒng)編教材致力于培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，結(jié)合小學(xué)閱讀教學(xué)的實(shí)際，引導(dǎo)學(xué)生在感受、理解、欣賞和評(píng)價(jià)中習(xí)得一些基礎(chǔ)、有用的閱讀策略，使學(xué)生在閱讀活動(dòng)中學(xué)會(huì)閱讀。從三年級(jí)上冊(cè)起，統(tǒng)編教材獨(dú)立設(shè)置閱讀策略單元。單元內(nèi)一般安排三到四篇課文，前一兩篇課文進(jìn)行策略的展示與指導(dǎo)，后兩篇課文具有練習(xí)的性質(zhì)，幫助學(xué)生在實(shí)踐中綜合運(yùn)用本單元學(xué)到的策略。課后題與“交流平臺(tái)”等則對(duì)這些策略進(jìn)行梳理、總結(jié)，并指導(dǎo)學(xué)生拓展、遷移?！ ∫弧㈤喿x策略單元的編排特點(diǎn) 三年級(jí)上冊(cè)的第四單元是統(tǒng)編教材在小
5、學(xué)階段安排的第一個(gè)閱讀策略單元，旨在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)并掌握基本的閱讀方法，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用閱讀策略的意識(shí)，使其成為積極的閱讀者。本單元圍繞“預(yù)測”這一閱讀策略進(jìn)行編排，體現(xiàn)如下特點(diǎn)。 ?。ㄒ唬┮龑?dǎo)有意識(shí)閱讀，體會(huì)閱讀樂趣 預(yù)測是一種自然存在的閱讀心理。兒童在閱讀的時(shí)候，都會(huì)無意識(shí)地運(yùn)用這一策略。本單元的編排目的是引導(dǎo)學(xué)生將這種無意識(shí)的閱讀心理，轉(zhuǎn)變?yōu)橐环N有意識(shí)的閱讀技能，并能在閱讀過程中不斷主動(dòng)地進(jìn)行運(yùn)用。這樣的安排有利于呵護(hù)并激發(fā)學(xué)生閱讀的初始期待，幫助他們積極、主動(dòng)地思考。預(yù)測之后的驗(yàn)證，會(huì)讓學(xué)生體驗(yàn)到閱讀的趣味和快樂。在這有意識(shí)閱讀的過程中，學(xué)生不僅是閱讀的積極參與者，還是閱讀的發(fā)現(xiàn)
6、者和創(chuàng)造者?！ 。ǘ┯袑哟?、有梯度地呈現(xiàn)學(xué)習(xí)內(nèi)容 圍繞“預(yù)測”這一閱讀策略的學(xué)習(xí)，本單元編排了《總也倒不了的老屋》《胡蘿卜先生的長胡子》和《不會(huì)叫的狗》三篇童話，分別講述了“已經(jīng)活了一百多歲的老屋因?yàn)閹椭鷦e人而總也倒不了”“胡蘿卜先生的長胡子在有意無意之中幫助了他人”和“一條不會(huì)叫的狗身處逆境卻不言放棄，堅(jiān)持完善自己”這樣三個(gè)形象生動(dòng)、寓意深刻、富有童趣的故事。其中，以反復(fù)結(jié)構(gòu)來敘述的故事《總也倒不了的老屋》用旁批的方式示范了預(yù)測的過程，提示學(xué)生可以依據(jù)標(biāo)題、圖畫和情節(jié)來預(yù)測故事后面的內(nèi)容或結(jié)局。這篇課文的課后思考題引導(dǎo)學(xué)生在閱讀時(shí)要關(guān)注課文的旁批，在閱讀后和同學(xué)交流“為什么會(huì)作
7、出這樣的預(yù)測”，也為學(xué)生邊閱讀邊預(yù)測提供了方法上的指引，并讓學(xué)生在交流中發(fā)現(xiàn)：預(yù)測不是無端猜測，需要有文本內(nèi)容的支持，需要結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)作出有根據(jù)的判斷；預(yù)測沒有對(duì)錯(cuò)之分；要在閱讀中不斷修正自己的預(yù)測?！ 『髢善n文也是典型的可預(yù)測文本?！逗}卜先生的長胡子》省略了結(jié)尾，《不會(huì)叫的狗》原文的三種結(jié)局也未完整呈現(xiàn)，為預(yù)測提供了更大的空間。這樣編排的用意在于：引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用已學(xué)“預(yù)測”的一般方法嘗試猜測故事結(jié)局，在“讀到……我想……是因?yàn)椤钡刃问降拈喿x交流分享
