試析高職院校教學(xué)管理中如何滲透“服務(wù)”觀念.pdf

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1、100教育觀察建立完全平等的合作關(guān)系，為教師和學(xué)生服務(wù)的關(guān)系。在為教師和學(xué)生服務(wù)的過(guò)程中，必須要對(duì)被管理者有足夠的尊重和理解。在試析高職院校教學(xué)管理中如何滲透制定教學(xué)管理制度方面，應(yīng)當(dāng)讓被管理者參與，共同協(xié)商，多傾聽被管理者的心聲，切實(shí)“服務(wù)”觀念的考慮問(wèn)題，很好的避免不科學(xué)、不切實(shí)際、不人性化規(guī)章制度的實(shí)施。3.2將對(duì)教師和學(xué)生的管理進(jìn)行有機(jī)□張小燕結(jié)合（北京財(cái)貿(mào)職業(yè)學(xué)院，北京101101）作為高職院校的管理者，必須要適應(yīng)當(dāng)前高職院校教學(xué)管理工作的新要求，努力構(gòu)建和諧校園。在具體的教學(xué)管理中必須要摘要：隨著社會(huì)的不斷進(jìn)步，教育事業(yè)也在不斷向前發(fā)展，給高職院校工

2、作帶來(lái)能夠正確的處理教師與學(xué)校的關(guān)系、教師與了嚴(yán)峻的考驗(yàn)，特別是高職院校的教育管理工作。本文就高職院校當(dāng)前教學(xué)管理中存在學(xué)生之間的關(guān)系、學(xué)生與學(xué)校之間的關(guān)系。的問(wèn)題進(jìn)行了分析，提出了教學(xué)管理的“服務(wù)”理念，以期為提高高職院校的教學(xué)管理工（1）從教師的角度看，作為對(duì)學(xué)生進(jìn)行作貢獻(xiàn)一份微薄之力，推動(dòng)高職院校的教學(xué)工作不斷向前發(fā)展，為社會(huì)培養(yǎng)出適應(yīng)社會(huì)知識(shí)和思想教育的工作這，應(yīng)當(dāng)?shù)玫綉?yīng)有的發(fā)展的合格新型人才。尊重。在具體的教學(xué)管理工作中要充分的考關(guān)鍵詞：高職院校教學(xué)管理“服務(wù)”觀念慮到這點(diǎn)，努力為教師營(yíng)造一個(gè)輕松、開放的教學(xué)氛圍，讓教師有足夠的空間發(fā)揮自己的聰明才智，

3、為學(xué)生提供更好更優(yōu)質(zhì)的教育。（2）從學(xué)生的角度看，學(xué)生是教育的對(duì)象，管理者工作的最終目標(biāo)是為了把學(xué)社會(huì)的發(fā)展給高職院校人才培養(yǎng)工格的規(guī)章制度和規(guī)范的流程，是高度集權(quán)生培養(yǎng)成才，成為一個(gè)對(duì)社會(huì)有貢獻(xiàn)的作提出了更高的要求。目前，高職院校的的制度，忽略了人性化管理。這種教條式人，因此必須將這種為學(xué)生“服務(wù)”的觀念教學(xué)管理模式已經(jīng)不能適應(yīng)社會(huì)的需求，的管理制度必然不適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需求，滲透到具體的工作實(shí)踐中。要求院校必須轉(zhuǎn)變管理觀念，以適應(yīng)教學(xué)不能夠營(yíng)造和諧的校園氣氛。但是在具體的實(shí)際管理工作中，應(yīng)當(dāng)管理工作發(fā)展的需求。在高職院校的教學(xué)2.提出“服務(wù)”觀念在高職院校教學(xué)

4、綜合考慮問(wèn)題，不能單獨(dú)考慮教師或?qū)W管理中滲透“服務(wù)”觀念是必然趨勢(shì)，但不是管理中應(yīng)用的意義生，任何一個(gè)片面的考慮問(wèn)題都會(huì)影響管一朝一日能夠改變的，在這個(gè)長(zhǎng)期探索實(shí)踐2.1為社會(huì)服務(wù)理效果。因此，在教學(xué)管理中，必須對(duì)教師的過(guò)程中，我們應(yīng)努力實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)。從20世紀(jì)90年代以來(lái)，高職教育得和學(xué)生進(jìn)行共同關(guān)注，確保教師和學(xué)生都1.當(dāng)前高職院校教學(xué)管理中存在的問(wèn)題到了迅速發(fā)展，但隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，高能夠?qū)で笠粋€(gè)最大的平衡點(diǎn)。隨著市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，當(dāng)前的教學(xué)管職院校也面臨新的挑戰(zhàn)，必須轉(zhuǎn)變管理機(jī)制3.3在管理制度上體現(xiàn)“服務(wù)”理念理模式明顯已經(jīng)不適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的要求，適應(yīng)社

5、會(huì)發(fā)展需求?！胺?wù)”觀念的提出能夠一個(gè)學(xué)校有怎樣的管理制度對(duì)整個(gè)學(xué)其存在的問(wèn)題主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：更好的體現(xiàn)了為社會(huì)服務(wù)的理念，能夠?yàn)樯缧５陌l(fā)展都是十分重要的，特別是對(duì)高職院1.1高職院校的管理者的角色定位不會(huì)培養(yǎng)出更適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需求的優(yōu)秀人才。校而言，學(xué)校的校風(fēng)如何是學(xué)生、學(xué)校、社會(huì)準(zhǔn)確2.2為學(xué)生服務(wù)及家長(zhǎng)的關(guān)注點(diǎn)。因此在制定教學(xué)管理制度在傳統(tǒng)的教學(xué)管理模式中，管理者與學(xué)生是未來(lái)建設(shè)社會(huì)的主力軍，是高時(shí)，一定要體現(xiàn)“服務(wù)”的觀念，剛?cè)岵⑹┑慕處熀蛯W(xué)生之間的關(guān)系是主動(dòng)與被動(dòng)的關(guān)職教育的主要對(duì)象。建立了“服務(wù)”的觀原則，給教師和學(xué)生更多的選擇權(quán)和參與系、上級(jí)

6、與下級(jí)之間的關(guān)系、服從與被服從念，就使得管理者能夠更多的從學(xué)生的角權(quán)，鼓勵(lì)他們積極的參與到各項(xiàng)管理活動(dòng)之間的關(guān)系。作為管理者工作的重點(diǎn)是管理度出發(fā)，切實(shí)的為學(xué)生的健康成才著想，中去，充分的發(fā)揮他們的主人翁作用。制度本身，而不是建立起與學(xué)生之間的尊為學(xué)生更好的學(xué)好文化知識(shí)，將來(lái)走向工4.結(jié)語(yǔ)重、信任的伙伴關(guān)系，更沒(méi)有形成一種為教作崗位為社會(huì)做共享所服務(wù)。“服務(wù)”的觀念在高職院校教學(xué)管理師和學(xué)生服務(wù)的思想。究其原因是高職院校2.3為教師服務(wù)中的應(yīng)用是新時(shí)代高職院校教學(xué)管理工的管理者并沒(méi)有充分的認(rèn)識(shí)高職學(xué)校學(xué)生教師為學(xué)生傳授知識(shí)，也是高職院校作發(fā)展的必然要求，它適應(yīng)社

7、會(huì)發(fā)展的需的特征，從而使得再角色定位上出現(xiàn)偏差。管理的主要對(duì)象?！胺?wù)”觀念的形成能夠求，是構(gòu)建社會(huì)主義和諧校園的要求。對(duì)1.2管理者對(duì)高職學(xué)生的關(guān)注度不夠?yàn)榻處煚I(yíng)造更好的教學(xué)氛圍，在寬松自由于高職院校的管理者也提出了更高的要高職院校教學(xué)管理的對(duì)象主要是教的教學(xué)空間中，教師也能夠更好的發(fā)揮自求，轉(zhuǎn)變舊的管理觀念，建立“服務(wù)”的管師和學(xué)生。教師和學(xué)生是整個(gè)高職教學(xué)的己的特長(zhǎng)為學(xué)生服務(wù)，使學(xué)生在和諧的教理觀念，更好的為高職院校的發(fā)展服務(wù)。主體，只有在管理的過(guò)程中將二者能夠很學(xué)氛圍中學(xué)到更多知識(shí)，將來(lái)更好的融入雖然在高職院校的教學(xué)管理中滲透“服好的協(xié)調(diào)，才能確保教學(xué)活

8、動(dòng)達(dá)到最好的到社會(huì)工作中