小學(xué)非連續(xù)性文本閱讀命題策略初探.doc

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1、小學(xué)“非連續(xù)性文本”閱讀命題策略初探“非連續(xù)性文本”是2011年版《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中出現(xiàn)的一個(gè)新概念。課標(biāo)在第三學(xué)段課程目標(biāo)與內(nèi)容中明確提出：“閱讀簡(jiǎn)單的非連續(xù)性文本，能從圖文等組合材料中找出有價(jià)值的信息”。學(xué)會(huì)從非連續(xù)文本中獲取我們所需要的信息，得出有意義的結(jié)論，是現(xiàn)代公民應(yīng)具有的閱讀能力。一、何為“非連續(xù)性文本”“非連續(xù)性文本”是緣自以PISA即國(guó)際學(xué)生評(píng)價(jià)項(xiàng)目為代表的素養(yǎng)測(cè)評(píng)，是相對(duì)于以句子和段落組成的“連續(xù)性文本“而言的閱讀材料，多以統(tǒng)計(jì)圖表、圖畫等形式呈現(xiàn)。它的特點(diǎn)是直觀、簡(jiǎn)明，概括性強(qiáng)，易于比較，非連續(xù)性文本的實(shí)用性特征和實(shí)用功能十分明顯，與人們的日常生活和工作密切相關(guān)

2、。二、“非連續(xù)性文本”類型根據(jù)第三學(xué)段課程目標(biāo)與內(nèi)容的要求，小學(xué)生閱讀的是簡(jiǎn)單的圖文等組合“非連續(xù)性文本”，其基本主要分三種類型：1、圖表類，包括數(shù)據(jù)表格、圖表和曲線、時(shí)刻表等2、圖文類，包括漫畫、徽標(biāo)、廣告等3、文本類，包括憑證單、使用說(shuō)明書、清單等三、非連續(xù)性文本命題依據(jù)　　明確要求，準(zhǔn)確把握小學(xué)階段教學(xué)目標(biāo)。摘錄課標(biāo)內(nèi)容如下：第三學(xué)段課程目標(biāo)與內(nèi)容（5-6年級(jí)）：“閱讀簡(jiǎn)單的非連續(xù)性文本，能從圖文等組合材料中找出有價(jià)值的信息。”第四學(xué)段課程目標(biāo)與內(nèi)容（7-9年級(jí)）：“閱讀由多種材料組合、較為復(fù)雜的非連續(xù)性文本，能領(lǐng)會(huì)文本的意思，得出有意義的結(jié)論?！苯?jīng)過(guò)對(duì)比我們明顯的感覺(jué)到小學(xué)

3、階段非連續(xù)性文本閱讀與第四學(xué)段的目標(biāo)有明顯區(qū)別。1、文本——“簡(jiǎn)單而新穎”。小學(xué)階段學(xué)生接觸的非連續(xù)性文本是簡(jiǎn)單明了的文本。體現(xiàn)在文本的信息清晰、圖例簡(jiǎn)明、字?jǐn)?shù)不多、題目淺顯，含義明顯。多是一個(gè)圖表和另外一個(gè)與它內(nèi)容類似但格式不同的文本同時(shí)出現(xiàn)，學(xué)生能在圖文中利用信息來(lái)得出一些有意義的結(jié)論。2、目標(biāo)——“簡(jiǎn)單而實(shí)用”?！罢页觥敝赶蜷喿x目的是讀懂信息，整合信息，得出比較淺顯的認(rèn)知層面，而不需要進(jìn)行過(guò)于復(fù)雜的計(jì)算和推理，學(xué)生掌握了方法就能在生活中運(yùn)用解決問(wèn)題。3、語(yǔ)言——“簡(jiǎn)潔而準(zhǔn)確”?；卮饐?wèn)題要做到準(zhǔn)確而全面，要忠實(shí)于文本，答案用語(yǔ)不能離開調(diào)查的對(duì)象、目的。四、非連續(xù)性文本閱讀策略“

4、非連續(xù)性文本”有各種各樣的樣式，很多學(xué)生初步接觸的時(shí)候既好奇又不知何處人手。但是我們抓“實(shí)”平時(shí)的練習(xí)，抓住閱讀非連續(xù)性文本閱讀的三大步驟就迎刃而解了。其三大步驟就是：發(fā)現(xiàn)信息，整合信息，運(yùn)用信息。例如以下兩種不同的非連續(xù)性文本，圖1是圖表類，圖2是圖文類。圖（1）遺忘曲線圖，圖（2）學(xué)校平面圖（1）根據(jù)以上的統(tǒng)計(jì)圖表，你得到了哪些信息？新生小宏在校園里遇到你，（2）根據(jù)遺忘曲線圖請(qǐng)你對(duì)同學(xué)的學(xué)習(xí)提出建議：向你詢問(wèn)如何走到教學(xué)樓，請(qǐng)你給他指明。寫出你對(duì)小宏說(shuō)的話。1.發(fā)現(xiàn)信息“非連續(xù)性文本”直觀、簡(jiǎn)明，概括性強(qiáng)，易于比較。它的信息主要隱藏在標(biāo)題、數(shù)據(jù)、圖畫和文字中。（1）標(biāo)題。標(biāo)題

5、是對(duì)整個(gè)圖表內(nèi)容的總概括。如《遺忘曲線圖》標(biāo)題詞告訴我們：圖表的主題是“遺忘規(guī)律”。（2）圖表的類別（或橫縱軸）。統(tǒng)計(jì)表首先要確定統(tǒng)計(jì)的類別，統(tǒng)計(jì)圖中我們要注意橫軸和豎軸兩條線分別代表什么。如《遺忘曲線圖》。閱讀中，首先要看縱軸“記憶的數(shù)量”、橫軸“天數(shù)”，這樣我們就能迅速得知本表所反映的主要內(nèi)容是“記憶的數(shù)量和時(shí)間的關(guān)系”。（3）對(duì)比數(shù)據(jù)。統(tǒng)計(jì)圖表以數(shù)據(jù)或箭頭反映問(wèn)題，閱讀時(shí)要進(jìn)行縱向、橫向比較，從中得出結(jié)論（切記只獲取碎片信息）。（4）畫面，我們要觀察畫面的人、景、物等構(gòu)成要素，思考各構(gòu)成要素之間的關(guān)系。如《校園平面圖》我們要關(guān)注圖上的各建筑物、方向指示、距離數(shù)字等細(xì)節(jié)。（5）

6、文字。我們要根據(jù)題目和文本中的文字，探究圖文材料之間的關(guān)聯(lián)性，如圖2平面圖中的距離數(shù)字、建筑名等。2.整合信息　　碎片式的信息之間、圖文之間有什么聯(lián)系？整合信息核心是縱觀材料的意識(shí)。以《遺忘曲線圖》為例子，我們縱觀標(biāo)題、縱橫軸、曲線數(shù)據(jù)，我們就得出主題是遺忘規(guī)律（標(biāo)題傳遞的信息），縱橫軸告訴我們遺忘的和時(shí)間變化有密切關(guān)系，曲線上的數(shù)據(jù)告訴我們學(xué)得的知識(shí)在一天后，如不抓緊復(fù)習(xí)，就只剩下原來(lái)的25%左右。隨著時(shí)間的推移，遺忘的速度減慢，遺忘的數(shù)量也就減少，從而推斷遺忘的規(guī)律是“先快后慢”。圖2《校園平面圖》我們縱觀材料就要整合各建筑物、方向指示、距離等進(jìn)行組織語(yǔ)言?！　?．運(yùn)用信息　　

7、在學(xué)會(huì)提取信息、整合信息的基礎(chǔ)上，聯(lián)系學(xué)生自己平時(shí)的知識(shí)積淀、生活實(shí)際嘗試運(yùn)用，或是提建議，或者設(shè)計(jì)廣告，或是實(shí)際操作等。如學(xué)生根據(jù)《遺忘曲線》，推斷遺忘的規(guī)律"先快后慢"。那么如何克服呢？學(xué)生就會(huì)建議學(xué)習(xí)要勤于復(fù)習(xí)。如圖2中的學(xué)會(huì)指引：請(qǐng)向前（向北）直走（約100米），到十字路口，右拐（向東行約20米）就到了。（意思對(duì)即可）四、非連續(xù)性文本命題主要類型及答題思路和錯(cuò)誤歸因（一）圖表類圖表類是小學(xué)非連續(xù)性文本的主要類型，主要包括包括統(tǒng)計(jì)表和統(tǒng)計(jì)圖兩大類，統(tǒng)計(jì)表又分單列