資源描述：
《以活動(dòng)教學(xué)促學(xué)生思維的發(fā)展教學(xué)心得》由會(huì)員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在應(yīng)用文檔-天天文庫(kù)。
1、以活動(dòng)教學(xué)促學(xué)生思維的發(fā)展教學(xué)心得 數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)思維活動(dòng)的教學(xué)如何在課堂上組織數(shù)學(xué)活動(dòng)激活學(xué)生思維呢在課堂上要讓學(xué)生自主地參與活動(dòng),通過讓學(xué)生動(dòng)手做、動(dòng)腦想、動(dòng)口說使學(xué)生在活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)問題、探索求新靈活運(yùn)用知識(shí)解決問題 一、以數(shù)學(xué)活動(dòng)激活學(xué)生思維的自主性 《數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)》中倡導(dǎo)“讓學(xué)生親身經(jīng)歷將實(shí)際問題抽象成數(shù)學(xué)模型并進(jìn)行解釋與應(yīng)用的過程”一節(jié)數(shù)學(xué)課如果老師動(dòng)得多那么學(xué)生可能就只是一個(gè)聽眾靜的機(jī)會(huì)多失去了親身經(jīng)歷的機(jī)會(huì)學(xué)生的主體地位很難顯現(xiàn)出來(lái)教師應(yīng)通過一系列的活動(dòng)轉(zhuǎn)化知識(shí)的呈現(xiàn)形式做到貼近生活、貼近
2、實(shí)際培養(yǎng)學(xué)生思維的自主性比如：排隊(duì)是我們學(xué)生天天都在經(jīng)歷的生活事例通過這個(gè)活動(dòng)可以使學(xué)生更為自主地了解基數(shù)和序數(shù)的知識(shí)人民幣的認(rèn)識(shí)這一課我創(chuàng)設(shè)模擬的商場(chǎng)讓學(xué)生在組內(nèi)進(jìn)行買賣活動(dòng)在自主活動(dòng)中學(xué)生不僅認(rèn)識(shí)了人民幣而且也學(xué)會(huì)了簡(jiǎn)單的兌換這樣在做中學(xué)學(xué)習(xí)更現(xiàn)自主性孩子們實(shí)實(shí)在在地體會(huì)到生活中的數(shù)學(xué)切實(shí)感受數(shù)學(xué)與自己學(xué)習(xí)生活的密切聯(lián)系使他們學(xué)會(huì)用數(shù)學(xué)的眼光去觀察身邊的事物因此自主參與活動(dòng)是幫助學(xué)生積極思維掌握知識(shí)的法寶 又如教學(xué)乘法的初步認(rèn)識(shí)時(shí)我組織學(xué)生自由擺出自己喜歡的一種學(xué)具共12個(gè)要求擺得美觀又整齊不一會(huì)兒學(xué)生就擺出了
3、自己的作品（圖略）,接著我讓幾個(gè)學(xué)生來(lái)說說他們的擺法怎樣能看出是12個(gè)你們擺的是幾個(gè)幾學(xué)生討論后得出：3個(gè)4相加、4個(gè)3相加、2個(gè)6相加、6個(gè)2相加或是12個(gè)1相加都得12我繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生從不同角度觀察得到的“幾個(gè)幾”是不同的但和都是12繼而進(jìn)一步理解乘法的意義這樣的活動(dòng)為學(xué)生提供了廣闊的思維空間確保了人人獲得成功人人都有成功的體驗(yàn)學(xué)生的主體地位就完全凸現(xiàn)出來(lái)因此學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性得到充分地調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維十分活躍比起教師出示一幅圖讓學(xué)生去觀察得出結(jié)論的過程來(lái)學(xué)生理解、獲取知識(shí)的效果更好教師的動(dòng)不等于學(xué)生的動(dòng)課堂上盡可能讓學(xué)生
4、的手、腦都動(dòng)起來(lái)自主地去體驗(yàn)成功吧！ 二、以數(shù)學(xué)活動(dòng)激活學(xué)生思維的靈活性 小學(xué)數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)十分強(qiáng)調(diào)學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主體注意讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)靈活地解決生活中的實(shí)際問題誘發(fā)學(xué)生思維的源頭就是課堂在組織數(shù)學(xué)活動(dòng)過程中我們要激活學(xué)生的思維、思路和行為鼓勵(lì)學(xué)生標(biāo)新立異只有這樣才能真正學(xué)活知識(shí)用活知識(shí) 例如：教學(xué)兩位數(shù)減一位數(shù)的退位減法時(shí)我創(chuàng)設(shè)買玩具的活動(dòng)情景讓學(xué)生用36元錢買一件價(jià)值8元的玩具看看還剩多少元學(xué)生通過活動(dòng)、交流得出了幾種不同的計(jì)算方法有的小組認(rèn)為可以先用10元減8元再加上沒用的26元得28元；
5、有的小組認(rèn)為可以先用36減6再減2得28元；還有的小組認(rèn)為6減8不夠減就用16減8得8再加20得28元……經(jīng)過討論學(xué)生們還爭(zhēng)著說在不同的情況下可以用不同的計(jì)算方法如果老是想著一種方法有時(shí)就不方便計(jì)算了我讓學(xué)生課后用一用自己想出的計(jì)算方法看看什么時(shí)候你會(huì)用什么樣的方法計(jì)算第二天學(xué)生興高采烈地對(duì)說：我有21元買文具盒要用6元我就用10元減去6元得4元再加11元就剩下15元了；我有32個(gè)珠子送給弟弟8顆后還有24顆因?yàn)?2減8等于4再加20就是24顆了……學(xué)生通過在生活中去看去想來(lái)課堂上議一議、算一算把數(shù)學(xué)課的知識(shí)靈活運(yùn)用到平
6、時(shí)的生活實(shí)際中覺得學(xué)了數(shù)學(xué)非常有用這樣的數(shù)學(xué)活動(dòng)培養(yǎng)了思維的靈活性 三、以數(shù)學(xué)活動(dòng)激活學(xué)生思維的創(chuàng)造性 小學(xué)數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：學(xué)生是教學(xué)活動(dòng)的主體教師應(yīng)成為教學(xué)活動(dòng)的組織者指導(dǎo)者和參與者在教學(xué)過程中教師要充分發(fā)揮創(chuàng)造性依據(jù)學(xué)生的年齡特征和認(rèn)知水平設(shè)計(jì)探索性和開放性的問題給學(xué)生提供自主探索的機(jī)會(huì)讓學(xué)生在觀察操作、討論、交流、猜測(cè)、歸納和分析、整理過程中理解數(shù)學(xué)問題的提出、數(shù)學(xué)概念的形成和數(shù)學(xué)結(jié)論的獲得以及數(shù)學(xué)知識(shí)的應(yīng)用 例如教學(xué)“角的分類”一課時(shí)我為學(xué)生提供了十個(gè)角為學(xué)具以小組合作的形式讓學(xué)生先量出各個(gè)
7、角的度數(shù)然后各小組進(jìn)行討論把十個(gè)角進(jìn)行分類匯報(bào)時(shí)學(xué)生各抒己見發(fā)現(xiàn)劃分的標(biāo)準(zhǔn)不一樣得到的種類也不同在這一操作過程中培養(yǎng)了學(xué)生多角度的創(chuàng)造性思維當(dāng)學(xué)生按照三角形角的特點(diǎn)分為三類時(shí)我要求學(xué)生根據(jù)三類角的特點(diǎn)大膽地為它們?nèi)∶謱W(xué)生爭(zhēng)著回答課堂氣氛達(dá)到了高潮對(duì)于取對(duì)名字的學(xué)生我及時(shí)加以表?yè)P(yáng)大大樹立了學(xué)生的自信心把學(xué)生置于主體地位把學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)轉(zhuǎn)化為數(shù)學(xué)活動(dòng)使學(xué)生學(xué)得輕松、學(xué)得靈活從而最大限度地挖掘了學(xué)生的潛能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí) 又如：學(xué)習(xí)《長(zhǎng)方體、正方體的體積計(jì)算》時(shí)我設(shè)計(jì)了一道策略開放的實(shí)驗(yàn)題“求一個(gè)土豆的體積”有的學(xué)生提
8、出：這種形體未曾學(xué)過無(wú)法計(jì)算這時(shí)我鼓勵(lì)學(xué)生：只要用心思考相信你們一定會(huì)有辦法的經(jīng)過小組學(xué)習(xí)活動(dòng)學(xué)生舉手答到：把土豆放進(jìn)裝水的正方體杯中水上升的體積就是土豆的體積；有的說：先稱一稱土豆的重量再把土豆切成正方體然后測(cè)量棱長(zhǎng)計(jì)算體積并稱一稱重量最后比較原有的土豆重量是正方體地瓜重量的幾倍體積就是它的幾倍；還有的說把土豆煮熟
