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《以教師思想的轉(zhuǎn)變促學(xué)生思維的發(fā)展——《面積和面積單位》教學(xué).pdf》由會員上傳分享，免費在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在應(yīng)用文檔-天天文庫。
1、小學(xué)教學(xué)設(shè)》任敬生以教師思想的轉(zhuǎn)變促學(xué)生思維的發(fā)展面積和面積單位》教學(xué)一、教師的語言應(yīng)嚴(yán)謹(jǐn)、凝師：我們看看這些像這樣師：這是它的面，這也是它練。避免不必要的重復(fù)。在有效的一個面，我們統(tǒng)稱為物體的的面，他想到了長方體，還有的時間內(nèi)讓學(xué)生掌握知識。提表面。通過我們剛才做的那個嗎?高學(xué)生的思維能力游戲，大家都知道面是怎么樣生：我知道每個長方體有6【片斷一】：(第一次教學(xué))的呢?個面。師：這是數(shù)學(xué)書的什么面?生：有大有小的。師：你給大家摸一摸，都有生：傾Ⅱ面。師：面有大有小，那我們想叨些面?師：這是書的側(cè)面，這也是想，我們物體當(dāng)中的面，它會不生：(邊摸邊說
2、)一個、兩個它的側(cè)面，這個呢?會也有大小之分呢???六個。師：(學(xué)生未說完)還是它師：通過剛才用兩個物體師：由一個長方體他想到的側(cè)面。好了，我們看一看，就放在一起進(jìn)行面的比較，發(fā)現(xiàn)的是長方體有6個面，下面，請這一個物體當(dāng)中有很多個面，物體的面有大有小。那么一個你拿出一個長方體，準(zhǔn)確地摸像我們鉛筆盒這面，這是它的物體，就這一本新華字典，它有一摸，它都有哪些面?什么面呀?這么多面呢，那是不是它的面,)ili：長方體有6個面，你還生：鉛筆盒的正面。也有大小之分呢?想到了什么?,Jili：好，我們生活中還有很師：兩個物體有面的大小，生：我想到了正方體也有6
3、多很多個面，比如說我們玻璃一個物體也有面的大小，對嗎?個面。的面，黑板寫字的這個面，(邊像這些物體表面的大小我們就師：由長方體想到了正方摸邊問)是這個面嗎?叫做什么?體，好，請坐。大家平時踢的球生：不是。師：這么多物體的面有大它也有面，(拿起一個足球，邊師：我們應(yīng)該怎樣呀?把它小，平面圖形也有大小，什么是摸邊說)這是球的面，(拿一個摸全了，對嗎?面積呀?杯子)這是杯子的(上面)、(下師：這是它板子的面。你來【片斷二】：(第二次教學(xué))面)，這是不是它的面呢?(摸杯說說什么是黑板的面?師：面是有大有小的，在生子的側(cè)面)生：由黑板四邊圍成的這活當(dāng)中，每個
4、物體都有它自己師：這些都是物體外表的個面。的面，你能結(jié)合桌子上的學(xué)具一個面，數(shù)學(xué)上，把物體外表的師：對了，非常好。像黑板來說一說物體都有哪些面嗎?面叫做物體的表面。好，誰來說的板面，數(shù)學(xué)書的封面，以及它生：(舉起一個長方體積說，這個物體(三棱錐)的表面的底面、側(cè)面，還有我們文具盒木)這樣看，這個面是一個正方都有哪些?的盒面，這些我們都叫做什么?形??【分析與反思】從片斷一可以看出，我的10分鐘，從這個數(shù)字就可以看也就是它所占的面，那也就是口頭語非常多，像“我們”一詞出，數(shù)學(xué)語言的嚴(yán)謹(jǐn)、準(zhǔn)確所帶說物體的表面或平面圖形的大使用了很多次，有的“我們”是來
5、的好處。只有教師的數(shù)學(xué)語小就是它們的面積，是這個意可以不用的，有的“我們”可以言嚴(yán)謹(jǐn)、凝練，學(xué)生才能學(xué)會準(zhǔn)思嗎?那誰再來說一說什么是改為“大家”。口頭語言的使用確地運用嚴(yán)謹(jǐn)?shù)臄?shù)學(xué)語言表述面積?要注意，語言的準(zhǔn)確性就更應(yīng)自己的思維過程，從而提高思(學(xué)生欲說，但無人舉手，注意，如“這一個”就是用詞不維能力。過了一會兒，才有人舉手)準(zhǔn)確，“這個”就是特指的物體，二、教師應(yīng)以啟發(fā)誘導(dǎo)為生：物體表面或平面圖形“一個”就是泛指。課堂上，既要主。給學(xué)生留有一定的思考時的大小，就叫做它們的面積。減少語言的隨意性，特別是自間和空間。以提高學(xué)生的思維【分析與反思】身以
6、前沒有意識到的口頭語，能力在讓學(xué)生總結(jié)面積時，我又要注意語言的準(zhǔn)確性，語言“學(xué)源于思，思源于疑”，思只是對平面圖形的面積稍加總的嚴(yán)謹(jǐn)是x,-J數(shù)學(xué)教師的基本要維永遠(yuǎn)是從問題開始的。教學(xué)結(jié)，便讓學(xué)生總結(jié)什么是面積，求。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，語言必須要中，激疑啟發(fā)的要點就是“無疑而且沒有給學(xué)生留時間，問完合乎邏輯，周密，不能疏漏，不能處生疑”，教師應(yīng)避免以“教師馬上找人回答，學(xué)生根本來不前后矛盾，不能為了簡略而忽略教、學(xué)生記”為主，教師課上的及思考。在學(xué)生答不上來的時語言的完整性，特別是對于概念提問不是簡單地讓學(xué)生回答是候，我便直接告訴了他們面積的教學(xué)，如片斷
7、一中，我一會兒與不是，對與不對的問題，而是的概念，即使這樣，再次找人回說“面”，一會兒說“表面”，其實，應(yīng)能引起學(xué)生思考的問題，提答時，仍有片刻的停頓，而且回這就有悖于數(shù)學(xué)語言的嚴(yán)謹(jǐn)性，問后要給學(xué)生留有一定的思考答上來的也只是個別記住了我x,l于剛剛建立起的“表面”，學(xué)生時間，教師的作用就是在學(xué)生說的話，并沒有真正理解面積可能還沒：fi-完全理解，又因我語出現(xiàn)問題時能及時點撥，能將的概念。一堂課下來，問到學(xué)生言的不準(zhǔn)確、不完整，可能給學(xué)學(xué)生的回答迅速歸類，進(jìn)行理什么是面積時，全班競無一人生帶來錯誤的認(rèn)識。念上的提升，以使學(xué)生思維上能準(zhǔn)確地說出來?？?/p>
8、見，學(xué)生課正如人們總結(jié)的：“教師的得到提升。上只是被動地接受，機(jī)械地記語言如鑰匙，能打開學(xué)生心靈【片斷三】：(第一次教學(xué))
