學(xué)前教育美術(shù)教育論文6200字

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1、內(nèi)容摘要本文主要從傳統(tǒng)的繪畫教學(xué)和培養(yǎng)幼兒發(fā)散性思維能力的繪畫教學(xué)入手，通過觀察法和談話法，對上海市某幼兒園和某少兒美術(shù)培訓(xùn)班中的幼兒繪畫過程進(jìn)行觀察，并對其中的老師和幼兒家長進(jìn)行訪談，從而運(yùn)用理論闡述和具體實(shí)例來分析繪畫發(fā)散性思維能力的培養(yǎng)對幼兒的影響和幼兒學(xué)習(xí)繪畫的潛能發(fā)展。關(guān)鍵詞：繪畫教學(xué)發(fā)散性思維幼兒0AbstractThisarticlemainlyfromthetraditionalteachingmethodandthemethodofconversation.Toobserve,andto

2、theteachersandtheparentsoftheinterview,sothattheuseoftheoreticalandspecificexamplestoanalyzethedevelopmentofpaintingdivergentthinkingabilityofchildren'sinfluenceandthedevelopmentofchildrenlearningpainting.Keywords:paintingteaching;divergentthinking;childr

3、en2引言兒童與生俱來就對生活的世界尤其獨(dú)特的欣賞角度，而兒童繪畫常常受到外界傳統(tǒng)模式的限制而變得單板、固定，缺乏童真和創(chuàng)意。據(jù)我采訪的幼兒園教師及滬上美術(shù)興趣培訓(xùn)班老師所獲悉的情況，不少老師認(rèn)為：繪畫活動只要讓幼兒依葫蘆畫瓢，畫出幾張畫，課堂不出問題就行了。這就是傳統(tǒng)美術(shù)教育的弊端，美術(shù)教育的目的是促進(jìn)兒童美術(shù)能力的發(fā)展和其他能力的綜合發(fā)展。而這正是我寫此篇論文的原因，美術(shù)教育的最終目的是促進(jìn)兒童健康、全面發(fā)展，以實(shí)現(xiàn)美術(shù)育人的最終目的。并且針對幼兒繪畫活動、手工活動、美術(shù)欣賞這三方面對于幼兒發(fā)散性思維

4、能力的影響做具體的研究，采取觀察法和談話法的方式為研究提供豐富的材料。2目錄引言3一、學(xué)前兒童發(fā)散思維概述與美術(shù)教育主要內(nèi)容5（一）發(fā)散思維概念的界定及理論依據(jù)5（二）學(xué)前兒童發(fā)散思維能力發(fā)展的特點(diǎn)及其影響因素5（三）美術(shù)教育的主要內(nèi)容6二、學(xué)前兒童美術(shù)教育內(nèi)容對發(fā)散思維能力的影響6（一）繪畫教學(xué)對學(xué)前兒童發(fā)散思維能力的影響61、涂鴉期62、象征期63、圖示期7（二）手工制作對學(xué)前兒童發(fā)散思維能力的影響81、隨意期82、形象期83、造型期9（三）藝術(shù)欣賞對學(xué)前兒童發(fā)散思維能力的影響101、審美感知階段10

5、2、本能的直接感知階段11三、美術(shù)教育中培養(yǎng)學(xué)前兒童發(fā)散思維能力的教學(xué)策略12（一）創(chuàng)設(shè)開放的教學(xué)環(huán)境12（二）開展趣味性的藝術(shù)探索12（三）三倡導(dǎo)多元性的藝術(shù)12（四）關(guān)注內(nèi)心成長的欣賞12結(jié)論13致謝14參考文獻(xiàn)1413淺談幼兒美術(shù)教育中發(fā)散思維能力培養(yǎng)的研究-以上海市某一級幼兒園為例藝術(shù)領(lǐng)域的基本精神是：向傳統(tǒng)的藝術(shù)教育的挑戰(zhàn)，要在全國范圍內(nèi)建樹新的藝術(shù)教育理念，并要求在新理念的指導(dǎo)下，實(shí)施新型的、科學(xué)的藝術(shù)教育。學(xué)前教育的一個重要研究領(lǐng)域是運(yùn)用美術(shù)活動來對幼兒進(jìn)行教育。幼兒的美術(shù)活動能力不是與生俱

6、來的，而是需要通過教師設(shè)計(jì)的有益于幼兒健全人格形成的課程來培養(yǎng)。本論文根據(jù)學(xué)前兒童美術(shù)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)活動設(shè)計(jì)、教學(xué)過程指導(dǎo)、教學(xué)環(huán)境創(chuàng)設(shè)對學(xué)前兒童發(fā)散思維的影響，多途徑培養(yǎng)幼兒發(fā)散性思維能力的教學(xué)策略。一、學(xué)前兒童發(fā)展思維概述（一）發(fā)散思維概念的界定及理論依據(jù)發(fā)散思維（DivergentThinking），又稱輻射思維、放射思維、擴(kuò)散思維或求異思維，是指大腦在思維時呈現(xiàn)的一種擴(kuò)散狀態(tài)的思維模式，它表現(xiàn)為思維視野廣闊，思維呈現(xiàn)出多維發(fā)散狀。如“一題多解”、“一物多用”等方式，培養(yǎng)發(fā)散思維能力。不少心理學(xué)家認(rèn)

7、為，發(fā)散思維是創(chuàng)造性思維的最主要的特點(diǎn)，是測定創(chuàng)造力的主要標(biāo)志之一。吉爾福特提出了智力三維結(jié)構(gòu)模型（StructureofIntellect，SOI）理論，人類智力應(yīng)由三個維度的多種因素組成，而創(chuàng)造性思維的核心就是上述三維結(jié)構(gòu)中處于第二維度的“發(fā)散思維”。在此基礎(chǔ)上吉爾福特提出了關(guān)于發(fā)散思維的四個主要特征：1、流暢性（fluency）：在短時間內(nèi)能連續(xù)地表達(dá)出的觀念和設(shè)想的數(shù)量；2、靈活性（flexibility）：能從不同角度、不同方向靈活地思考問題；3、獨(dú)創(chuàng)性（originality）：具有與眾不同的

8、想法和獨(dú)出心裁的解決問題思路；4、精致性（elaboration）：能想象與描述事物或事件的具體細(xì)節(jié)。（二）學(xué)前兒童發(fā)散思維能力發(fā)展的特點(diǎn)及其影響因素13學(xué)前兒童發(fā)散思維能力發(fā)展的特點(diǎn)：首先，幼兒發(fā)散思維發(fā)展存在著十分顯著的年齡差異，呈現(xiàn)出隨年齡的增長發(fā)散思維能力逐漸提高的趨勢；其次，幼兒發(fā)散思維發(fā)展的進(jìn)程不是勻速推進(jìn)的，5歲左右是幼兒發(fā)散思維發(fā)展轉(zhuǎn)折期；再次，從總體來看，幼兒發(fā)散思維的發(fā)展無顯著的性別差異，但是隨著年齡的增長