高效課堂教學(xué)經(jīng)驗(yàn)交流材料的內(nèi)容

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1、構(gòu)建高效課堂促進(jìn)教師發(fā)展-----啟文小學(xué)“高效課堂教學(xué)”經(jīng)驗(yàn)交流材料首先感謝各位領(lǐng)導(dǎo)給我這次發(fā)言的機(jī)會(huì)，今天能坐在這里和大家交流，我感到十分榮幸?！案咝дn堂這一口號(hào)我們喊了有幾年了，但真正能總結(jié)出適合本校教學(xué)特點(diǎn)的一個(gè)固定模式，學(xué)校則不是很多，我校的高效課堂也是摸著石頭過(guò)河。我們也沒(méi)什么好的方法，更談不上經(jīng)驗(yàn)，只把我校平時(shí)的一些做法講出來(lái)，希望能起到拋磚引玉的作用。一、“高效課堂教學(xué)”的提出：基礎(chǔ)教育課程改革的主戰(zhàn)場(chǎng)在課堂教學(xué)中，課堂是課程實(shí)施的主陣地，也是實(shí)施素質(zhì)教育的主要載體。隨著課程改革的深入，變革課堂教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式，已成為廣大教

2、師教學(xué)改革的著力點(diǎn)，現(xiàn)行的課堂教學(xué)現(xiàn)狀強(qiáng)烈地呼喚高效性的課堂教學(xué)。而我作為百年名校，更當(dāng)義不容辭。雖然學(xué)校在過(guò)去發(fā)展中，始終堅(jiān)持進(jìn)行教育思想、教材教法、學(xué)校管理和現(xiàn)代教育技術(shù)等方面的改革，取得了一系列可喜成績(jī)。但是，在我們制定學(xué)校發(fā)展規(guī)劃中，在總結(jié)研討以前的教學(xué)工作時(shí)，發(fā)現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量仍然是制約學(xué)校進(jìn)一步發(fā)展的瓶頸，新課程的教學(xué)理念還沒(méi)能很好地在課堂教學(xué)中體現(xiàn)。針對(duì)本校課堂教學(xué)現(xiàn)狀，如何在有限的時(shí)間里提高課堂教學(xué)效益呢？在高效教學(xué)理念和策略的指引下，學(xué)校不失時(shí)機(jī)地提出了“新課程下高效課堂教學(xué)策略的研究”課題，在提高課堂教學(xué)效益上認(rèn)真而深入地開(kāi)展研

3、究和實(shí)踐探索。二、“高效課堂教學(xué)”的研究：確立了“高效課堂教學(xué)”的課題，學(xué)校組建了課題研究小組，青年骨干教師參與課題研究。我們將學(xué)校的課題細(xì)化為幾個(gè)學(xué)科，由各學(xué)科的課題組教師承擔(dān)子課題的研究工作。學(xué)校教導(dǎo)處積極做好過(guò)程的管理、監(jiān)督和調(diào)控工作。（一）加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，求學(xué)習(xí)高效?，F(xiàn)在的教學(xué)要求教師必須掌握先進(jìn)的教育教學(xué)理論，樹(shù)立科學(xué)的教學(xué)理念，要站在統(tǒng)攬全局的高度來(lái)審視教材和確定教法，深刻領(lǐng)會(huì)課程標(biāo)準(zhǔn)，并在備課、上課過(guò)程中自覺(jué)地貫徹。要拓寬知識(shí)面，提高教學(xué)藝術(shù)水平。教師的知識(shí)面越寬，駕馭教材教法的能力就越強(qiáng)。只有厚積才能薄發(fā)，只有努力拓寬知識(shí)面，認(rèn)

4、真琢磨教學(xué)藝術(shù)，才能提高課堂教學(xué)效率。因此，要求教師必須具有扎實(shí)、深厚的理論素養(yǎng)和觸類旁通的學(xué)科知識(shí)，學(xué)校教導(dǎo)處每月召開(kāi)一次教科研例會(huì)，集中學(xué)習(xí)相關(guān)理論，教師撰寫(xiě)學(xué)習(xí)心得。同時(shí)我們還要求教師自身加強(qiáng)自學(xué)，每位教師每月至少閱讀一本教育教學(xué)專著或文章，撰寫(xiě)不少于一千字的讀書(shū)筆記。（二）認(rèn)真組織好教研業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，求教研高效。學(xué)校將每周三下午兩節(jié)課后的時(shí)間規(guī)定為統(tǒng)一的教研學(xué)習(xí)時(shí)間，沒(méi)有特殊情況確保教研時(shí)間，教研活動(dòng)要求有計(jì)劃、有記錄、有價(jià)值、有所得，確保教研學(xué)習(xí)的質(zhì)量。1.分層培養(yǎng)，誘發(fā)內(nèi)需　　學(xué)校針對(duì)校內(nèi)教師的具體情況采取分層培養(yǎng)，對(duì)中老年教師、骨干

5、教師、青年教師應(yīng)分別提出不同的要求，制定不同的目標(biāo)，讓每一位教師都有“奔頭”7。中老年教師以教學(xué)質(zhì)量和為青年教師做好常規(guī)方面的示范為主；骨干教師則以輻射引領(lǐng)、自身繼續(xù)發(fā)展為側(cè)重點(diǎn)；青年教師則以常規(guī)養(yǎng)成與能否脫穎而出為側(cè)重點(diǎn)?！　?.文武結(jié)合，引領(lǐng)成長(zhǎng)　　文，即教育教學(xué)理念；武，即教育教學(xué)臨場(chǎng)經(jīng)驗(yàn)?，F(xiàn)在的教研活動(dòng)一般以研討課堂教學(xué)方式方法居多，即以“實(shí)戰(zhàn)”為主，科研味不濃。其實(shí)教研活動(dòng)不能簡(jiǎn)單看成是對(duì)教學(xué)方式方法的研究，科研引領(lǐng)還是相當(dāng)必要。如果單純聚集于教學(xué)方式方法，始終擺脫不了“教書(shū)匠”的味道。但如果以科研的眼光洞察教育教學(xué)，以先進(jìn)的理論指

6、導(dǎo)實(shí)踐，往往容易取得突破性的發(fā)展。因此，我們要求教研活動(dòng)系列化，全力發(fā)掘本校的辦學(xué)科研優(yōu)勢(shì)，即依據(jù)學(xué)校主課題或子課題來(lái)確定教研主題，并為每一次教研活動(dòng)系統(tǒng)的收集好理論材料。這樣既為教研提供了系統(tǒng)的理論依據(jù)，又在教學(xué)實(shí)踐中進(jìn)行試行、驗(yàn)證和領(lǐng)悟，使教學(xué)與科研能夠真正融為一體。　　3.不拘一格，開(kāi)拓平臺(tái)　　（1）辦公室內(nèi)。不是說(shuō)只有團(tuán)團(tuán)圍坐在會(huì)議桌旁的才叫教研活動(dòng)，我們積極倡導(dǎo)辦公室內(nèi)部的“小教研”。在辦公室內(nèi)營(yíng)造一種經(jīng)常研討的氛圍，不管研討的主題是來(lái)自學(xué)生的學(xué)習(xí)還是來(lái)自教師的教學(xué)，不管參與研討的人員任教哪個(gè)年級(jí)什么科目，只要與教學(xué)有關(guān)的研討便是“

7、開(kāi)口有益”?！　。?）校際之間。本著“優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、資源共享、互惠互利、共同發(fā)展”的原則，我們倡導(dǎo)校際間成立民間組織，積極鼓勵(lì)教師根據(jù)自身特長(zhǎng)及需要，自發(fā)地與其他學(xué)校教師在自身學(xué)習(xí)、科學(xué)研究、教學(xué)業(yè)務(wù)等諸多感興趣的方面進(jìn)行研討，像我們今天開(kāi)展的校際研究聯(lián)盟就是一個(gè)很好的形式。這些活動(dòng)非常貼近教師實(shí)際，能夠使教師自身的教育個(gè)性得到彰顯，又使自身的理論底蘊(yùn)、科研意識(shí)、教學(xué)業(yè)務(wù)等駛上成功的快車道。（3）網(wǎng)絡(luò)時(shí)空。伴隨信息技術(shù)的蓬勃發(fā)展，教育網(wǎng)站的誕生如雨后春筍，憑借其信息量大、交互性強(qiáng)、覆蓋面廣等強(qiáng)大特點(diǎn)，為教師的教學(xué)研討提供了新的平臺(tái)。我們鼓勵(lì)教師在

8、教育論壇上發(fā)帖、研討，與大師對(duì)話，真正實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)教育資源共享和跨越時(shí)空的優(yōu)勢(shì)，使得教師的教育理念在互動(dòng)中激蕩、生成，同時(shí)在網(wǎng)絡(luò)中尋找展示自己的機(jī)會(huì)，抓住自身專業(yè)發(fā)展的