2011-2012營田學(xué)校小學(xué)生學(xué)業(yè)評價方案

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1、營田中學(xué)小學(xué)生學(xué)業(yè)評價方案2011----2012學(xué)年度為了推進基礎(chǔ)教育課程改革，建立有利于促進學(xué)生全面發(fā)展的評價體系，根據(jù)《湖南省中小學(xué)學(xué)業(yè)評價與監(jiān)控指導(dǎo)意見》，結(jié)合我校實際，制定本評價方案。一、評價的指導(dǎo)思想以“科學(xué)發(fā)展觀”和《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》為指導(dǎo)，全面落實教育部《關(guān)于積極推進中小學(xué)評價與考試制度改革的通知》精神，貫徹“以學(xué)生的發(fā)展為本”的教育理念，關(guān)注每一個學(xué)生的全面發(fā)展、持續(xù)發(fā)展和終身發(fā)展。二、評價的目的檢驗與考察學(xué)生的學(xué)及其達到教學(xué)目標(biāo)的程度，檢驗和改革教師的教，改善課程設(shè)計，完善教學(xué)過程，促進教師

2、教學(xué)反思，有效促進學(xué)生發(fā)展。評價中關(guān)注學(xué)生道德品質(zhì)、知識技能、學(xué)習(xí)愿望和能力、學(xué)習(xí)過程中的合作交流、情感、態(tài)度和價值觀，促進學(xué)生自我認識，建立自信，發(fā)現(xiàn)和發(fā)展學(xué)生多方面的潛能，激發(fā)其內(nèi)在的發(fā)展動力。三、評價的原則1、以學(xué)生的發(fā)展為本，既關(guān)注學(xué)習(xí)的結(jié)果、又關(guān)注學(xué)習(xí)的過程。2、評價內(nèi)容的多維化，從學(xué)生學(xué)業(yè)的知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三個維度進行綜合評價。3、評價主體的多元化，教師、學(xué)生、家長、社會評價相結(jié)合。4、評價方式的多樣化，定量與定性評價相結(jié)合，書面檢測與實踐展示相結(jié)合，形成性評價與終結(jié)性評價相結(jié)合，

3、更加重視過程評價。四、評價的內(nèi)容與方法對小學(xué)生的學(xué)業(yè)評價，首先要加強對學(xué)生學(xué)業(yè)狀況形成過程的評價，通過形成性評價進行；其次要對學(xué)生學(xué)業(yè)的結(jié)果進行評價，通過終結(jié)性評價進行。其中終結(jié)性評價又主要通過展示性評價和水平性評價進行。1、形成性評價形成性評價是對學(xué)生學(xué)習(xí)過程及其結(jié)果的一種評價，并通過評價來影響學(xué)習(xí)的過程。形成性評價具有評價的個體差異性、針對性和即時性，它更關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)過程的評價，對學(xué)生學(xué)習(xí)的態(tài)度、能力、發(fā)展?fàn)顩r、情感、價值觀等進行評價。我校主要采用的幾種形式：（1）建立學(xué)生成長記錄檔案。采用成長記錄盒的形式，適時

4、記載學(xué)生學(xué)習(xí)成長的過程與軌跡，教師、學(xué)生本人、同學(xué)、家長對成長記錄盒中的內(nèi)容取舍均有參與權(quán)，其中以學(xué)生的意見為主。主要內(nèi)容有：學(xué)生素質(zhì)發(fā)展報告書，自己最滿意的習(xí)作與書畫作品，日記，最典型的活動杰作（參加實踐活動作品等），檢測卷及其他榮譽：如獎狀和榮譽證書，表揚信，家長與教師的寄語，同學(xué)間、師生間、家長與子女間的互評記錄等。學(xué)校為學(xué)生建立的成長記錄，按學(xué)期收集，除重要的資料學(xué)校復(fù)印留存外，學(xué)生成長檔案最終由學(xué)生留存。同時通過適當(dāng)方式建議每一位家長為子女建立成長記錄，以更加完整地記錄涉及孩子成長的每一個方面、甚至包括孩子

5、成長過程中的挫折教育記錄，以便形成更為完善的成長檔案。（2）進行適時性評價。評價者（教師、學(xué)生、家長）對學(xué)生學(xué)習(xí)、活動中的表現(xiàn)進行即時評價。通過觀察、訪談等形式，評價者在課堂上、活動時、生活中及時了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，做出積極反饋，實施書面的或口頭的評價，給學(xué)生以鼓舞、指導(dǎo)、調(diào)整。作為教者要將評價作為教學(xué)活動的一個分支，作為密切師生關(guān)系的一條紐帶，在教學(xué)活動的時時刻刻，教師可根據(jù)需要，關(guān)注某個學(xué)生突出的一、二個方面作出相應(yīng)的評價。這一評價次數(shù)、時宜等因人而異，不求整齊劃一。評價的內(nèi)容包括：學(xué)習(xí)興趣、參與學(xué)習(xí)的主動性、積

6、極性，學(xué)習(xí)中提出問題、解決問題的策略與能力，思維的品質(zhì)、創(chuàng)造性、獨特性、靈活性，想象的豐富性，獨立思考與合作交流，良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣等。評價的國因素不是固定不變的，以上僅為即時評價的部分內(nèi)容。（3）做好階段的表現(xiàn)性評價。對學(xué)生研究性學(xué)習(xí)情況、參加綜合實踐活動與課題研究的設(shè)計、實驗操作或課外興趣活動：科技類、藝術(shù)類、衛(wèi)生健康類活動以及各學(xué)科學(xué)習(xí)中表現(xiàn)出的自主、合作、探究能力，學(xué)習(xí)過程中表現(xiàn)出的情感意志與態(tài)度進行適時的階段的自評、互評與點評。通過開展學(xué)生成長二十星評比活動（紅星照耀我成長），設(shè)立社會公德獎、團結(jié)友愛獎、自主實

7、踐獎、讀書明星獎、英語之星獎、書法明星獎、興趣特長獎、敢于創(chuàng)新獎、健身健美獎、誠實守信獎、尊師敬長獎、文明禮儀獎、助人為樂獎、勤儉節(jié)約獎、勞動模范獎、衛(wèi)生標(biāo)兵獎、班隊主人獎、心理健康獎、自理能手獎、安全標(biāo)兵獎等二十種成長星，通過人人奪星定期評、特別表現(xiàn)隨時評、明確目標(biāo)定位評、科任教師、家長參與評等方式使20星的評定活動貫穿于學(xué)期的全過程、學(xué)生成長的全過程。2、展示性評價展示性評價既要關(guān)注學(xué)習(xí)的結(jié)果，又要關(guān)注學(xué)習(xí)的過程；既要關(guān)注一般要求，又要關(guān)注個體差異。評價時機可以以各種櫥窗布置、作品（業(yè)）展覽、競賽、評比等形式安排

8、在學(xué)習(xí)的某一階段，也可以以期末檢測為形式安排在學(xué)期末進行。評價的內(nèi)容有基礎(chǔ)知識類的內(nèi)容、也有實踐檢測類的內(nèi)容。展示性評價中實際檢測的內(nèi)容，根據(jù)學(xué)科的不同，應(yīng)有所區(qū)別，我校相應(yīng)學(xué)科在展示評價內(nèi)容方面?zhèn)戎赜冢海?）語文學(xué)科側(cè)重于口語交際，朗讀與美文欣賞，古詩文誦讀與積累，書法團體賽，習(xí)作賽（科技作文、實踐作文賽、小作家評選），書畫作品集，辦手抄報（