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《小學(xué)音樂教學(xué)中的游戲運(yùn)用淺析.doc》由會(huì)員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在工程資料-天天文庫。
1、小學(xué)咅樂教學(xué)中的游戲運(yùn)用淺析音樂能夠帶給人愉悅，音樂課卻帶給我們閑惑，對(duì)于小學(xué)生來講是如此，對(duì)于小學(xué)音樂教師的我來講更是如此，二年級(jí)的學(xué)生對(duì)以不會(huì)唱《讓我們蕩起雙槳》，但他們可以輕松的哼唱周杰倫的《雙截棍》，每侮到了音樂課上我都很難控制學(xué)生的思、緒，比較唱歌跳舞，我相信他們更愿意去操場上踢球跑步，其至我放i些流行歌Illi,都比彈奏那些優(yōu)雅或者說充滿童真童趣的教學(xué)歌曲耍更受他們的歡迎。是什么讓音樂課成為副科屮的副科？是什么讓我們的孩子距離音樂課越來越遠(yuǎn)，而在小小年紀(jì)就或被迫或主動(dòng)的親近良莠不齊的流行樂？課余課間這成為我深深思索的課題，我的小學(xué)時(shí)代音樂課還并不專業(yè)，我還記
2、得我們的班主任，高瘦的數(shù)學(xué)老師用蹩腳的姿勢邊拉手風(fēng)琴邊教我們唱世上只有媽媽好的情景，二十年過去了，我們這些相對(duì)專業(yè)的音樂老師卻面對(duì)學(xué)生的漠然手足無措，究其原因，我想更多的是方法問題。這就不得不說咅樂游戲在咅樂教學(xué)中的運(yùn)用了。德國教育家福貝爾認(rèn)為——“游戲是兒童認(rèn)識(shí)世界的工具，是快樂的源泉，是培養(yǎng)兒童道徳品質(zhì)的手段，在游戲過程屮最能表現(xiàn)兒童的積極性和白覺性。游戲是兒童的本能性活動(dòng),是兒童內(nèi)心世界的反映?！盚本教育家鈴木先牛認(rèn)為：兒童的心理特點(diǎn)是“玩”，把游戲引進(jìn)課堂，讓兒童感到音樂課是最有趣的課，上了還想上，所以從這個(gè)角度考慮，我們應(yīng)該盡可能從兒童日常生活、身體活動(dòng)和對(duì)周
3、圍世界的體驗(yàn)為依據(jù)，創(chuàng)造出一些兒童喜愛并能感受的音樂游戲，在音樂教學(xué)中加以應(yīng)用。根據(jù)贊可夫的理論，音樂教學(xué)原則的核心是發(fā)展和形成學(xué)生的音樂聽覺表彖。音樂游戲具備了將音樂聽覺表彖付諸于行動(dòng)Z屮的功能，讓兒童從音樂中來——感受音樂（聽音樂）；到音樂中去——表現(xiàn)音樂（音樂游戲）；再回到音樂中去一—達(dá)到音樂教學(xué)的H的（掌握音樂）。游戲更是小學(xué)住的天性，小學(xué)牛出于天性，源于他們的白覺白愿的興趣與愿望會(huì)主動(dòng)的進(jìn)行游戲活動(dòng)，但我們所說的游戲不單單是簡單而普通的游戲，而是融入了具有較強(qiáng)音樂特性的游戲，通過這些音樂教學(xué)中稱為音樂游戲的方式，激發(fā)學(xué)生對(duì)音樂的興趣。當(dāng)然，音樂是音樂游戲的靈魂
4、，游戲只是學(xué)習(xí)音樂的手段之-，音樂游戲必須伴隨音樂和具他諸如文滬、歷史等藝術(shù)形式的內(nèi)涵，啟發(fā)孩子的夢想，從而達(dá)到我們音樂教學(xué)的目的。自從思想上有了轉(zhuǎn)變Z后，我一改以往專業(yè)化音樂的教學(xué)方式，通過不斷反思和不停的實(shí)踐，我發(fā)現(xiàn)音樂課堂中適當(dāng)采用游戲能調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)興趣，，課堂效率非常高。通過打?qū)W生的交流，我發(fā)現(xiàn)他們非常愛上音樂課，只是他們不知道音樂課除了唱歌之外還會(huì)學(xué)到節(jié)奏、節(jié)拍、速隊(duì)韻律等音樂的基本要素。經(jīng)過一個(gè)學(xué)期的摸索和實(shí)踐，我總結(jié)出音樂教學(xué)中的音樂游戲不同于其他一般的音樂游戲，它是通過游戲的形式，強(qiáng)調(diào)對(duì)音樂木身的體驗(yàn)與感受，剝離外在形式的虛繁，緊扣音樂的實(shí)質(zhì)，從根本上
5、服從音樂的指導(dǎo)。它從音樂本身入手，讓小學(xué)牛?在聆聽音樂的同時(shí)，引導(dǎo)他們通過一些音樂游戲去接觸音樂的各種耍素，在音樂教學(xué)活動(dòng)中，引導(dǎo)他們通過音樂游戲去感受音樂的節(jié)奏、悄節(jié)，感受音樂的魅力。讓學(xué)生在“玩”的過程中主動(dòng)學(xué)習(xí)，發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力，讓他們成為音樂活動(dòng)的積極參與者與創(chuàng)造者。所以，音樂游戲在音樂教學(xué)小具有重婆的意義?作用。首先我們要清楚音怎游戲具有哪些意義：音樂課相較其他具他的學(xué)科確實(shí)有獨(dú)特之處。音樂課上活潑、輕松、愉悅的課堂氛圍才能讓學(xué)生喜歡并投入到音樂學(xué)習(xí)中去。它是富冇生動(dòng)形象的游戲教學(xué)，而不是枯燥的知識(shí)傳授和抽象的音樂符號(hào)教學(xué)。例如學(xué)生在認(rèn)識(shí)“1、2、3、4、5
6、”這五個(gè)音符時(shí),可以運(yùn)用多媒體課件進(jìn)行“小貓釣血”的游戲教學(xué)，讓學(xué)生扮演小貓，把1/2/3/4/5五個(gè)音符寫在形彖可愛的“小魚”身上，“小貓”釣到“5”時(shí)，讓學(xué)生唱“5”，釣到“4”時(shí)，讓學(xué)生唱“4”，反復(fù)進(jìn)行幾次，學(xué)生就能識(shí)別這些音符了。二、音樂游戲可以訃學(xué)牛真正成為課堂的主人，可以真正實(shí)現(xiàn)教師的主導(dǎo)地位和學(xué)生的主體作用。我聯(lián)系語文課本屮有關(guān)父母Z愛的課文和動(dòng)人的傳統(tǒng)孝道故事以及《世上只有媽媽好》等歌曲，在反復(fù)讓學(xué)生理解文字內(nèi)涵的同時(shí)，學(xué)唱《世上只有媽媽好》等歌lllb讓他們真正的帶著白身的感受與感情卻學(xué)習(xí)，增強(qiáng)了他們的樂感，加深了他們對(duì)倫理道徳的淺顯認(rèn)知，更是讓他們
7、對(duì)父母之愛感同身受，課堂效果I?分明顯。三、在音樂游戲中還可以培養(yǎng)學(xué)生們的協(xié)作精神和團(tuán)隊(duì)意識(shí)。老師要做的就是創(chuàng)設(shè)良好的音樂情境，讓學(xué)生感受音樂：設(shè)計(jì)好音樂游戲，讓學(xué)生扮演好游戲角色去學(xué)習(xí)音樂。如在《蝸牛與黃鵬》中，學(xué)生可以憑借愛好單獨(dú)或合作扮演蝸牛、黃噌與衙萄架等角色。每個(gè)人都有角色，每個(gè)人都有不同的價(jià)值體現(xiàn)，這樣學(xué)朱的自信心和合作意識(shí)都能得到提升。作為愛好咅樂的教冇事業(yè)的老師，我們應(yīng)該仔細(xì)的去探究：我們的在教學(xué)活動(dòng)中，該怎樣去運(yùn)用音樂游戲呢？我們并不是要追求課堂的熱鬧氣氛，為了游戲而游戲最后也只不過是讓學(xué)生覺得好玩而已，真正的教學(xué)H的反
