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1、廣州市小學(xué)英語總復(fù)習(xí)指導(dǎo)廣州市教育局教研室趙淑紅廣州市小學(xué)英語教材SuccesswithEnglish的第一輪使用將在本學(xué)期結(jié)束。新版教材含量人、要求高，總復(fù)習(xí)如何進(jìn)行是所有畢業(yè)班老師面臨的重要問題。為使復(fù)習(xí)能在內(nèi)容繁多、吋間有限的情況下取得實(shí)效，制訂切實(shí)可行的復(fù)習(xí)計(jì)劃很有必要?？倧?fù)習(xí)不同于將所有學(xué)過的內(nèi)容簡(jiǎn)單地再過一遍，其關(guān)鍵在于對(duì)8冊(cè)教材的內(nèi)容進(jìn)行梳理，使學(xué)生在腦海里建立起知識(shí)間的聯(lián)系，達(dá)到舉一反三、融會(huì)貫通，從而夯實(shí)已學(xué)知識(shí)，并形成運(yùn)用能力。要達(dá)到這種效果，在教師方而，教師們對(duì)教材系統(tǒng)必須要
2、有比較透徹的了解，對(duì)各模塊之間的關(guān)系、各主題是在8冊(cè)教材中如何循環(huán)擴(kuò)展、各大知識(shí)和話題板塊內(nèi)容及要求如何有深刻的認(rèn)識(shí)，這樣才能避免眉毛胡子一把抓，才能制訂出有效的復(fù)習(xí)方案。從學(xué)生方面來說，他們需要的是有效的復(fù)習(xí)策略指導(dǎo)和高質(zhì)量的復(fù)習(xí)材料來幫助他們事半工倍地進(jìn)行學(xué)習(xí)。由于新教材的使用僅僅完成第一輪，加Z很多畢業(yè)班老師是半路開始接手新教材教學(xué)的，對(duì)教材系統(tǒng)并不熟悉。因此，復(fù)習(xí)計(jì)劃如何制訂，包括內(nèi)容的選取、時(shí)間的分配、復(fù)習(xí)的方式等都是迫切的問題擺在他們面前。一種簡(jiǎn)單的方法是按照教材順序，將各模塊逐一過一
3、遍。這種方式簡(jiǎn)則簡(jiǎn)單，但效果如何就很難說，對(duì)學(xué)生形成知識(shí)網(wǎng)絡(luò)、提高能力則肯定是沒有多大作用的。因此，我們有必耍對(duì)教材進(jìn)行縱橫的分析，形成條塊、點(diǎn)面，建立起立體的復(fù)習(xí)系統(tǒng)。貫穿整套教材的主線有三條，第一是知識(shí)主線，包括詞匯、語法；第二是技能主線，包括聽、說、讀、寫；第三是話題主線，包括主題、功能。其屮，第一、二主線是由第三條主線帶出來的，而第三條主線中的話題和功能在教材中的編排都是呈螺旋上升模式的。以“people”這一主題為例，教材在不同冊(cè)次的多個(gè)模塊中分別從稱謂、年齡、職業(yè)、理想、外貌、性格、愛
4、好特長(zhǎng)、生活習(xí)慣、成長(zhǎng)與變化等方而對(duì)這一主題進(jìn)行了學(xué)習(xí)，而這些模塊又涉及一般現(xiàn)在時(shí)（含第三人稱單數(shù)）、現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)、一般過去式等語法內(nèi)容和表達(dá)喜好、描述外貌、對(duì)比等的功能語言。因此，在制訂復(fù)習(xí)計(jì)劃時(shí)，一定要考慮這些線索間的相互關(guān)聯(lián)，從而使復(fù)習(xí)有效。處于上述的考慮，向各位老師介紹以下的復(fù)習(xí)計(jì)劃：一、復(fù)習(xí)內(nèi)容的整理與劃分第一部分：知識(shí)1）詞匯：名詞及復(fù)數(shù)、動(dòng)詞及過去式、形容詞這個(gè)部分可各詞類按主題又進(jìn)行了進(jìn)一步的劃分，如名詞分為職業(yè)、場(chǎng)所、服裝、食品等；動(dòng)詞分為運(yùn)動(dòng)、休閑娛樂、家務(wù)等；形容詞分為外貌、性
5、格、情感、天氣、表示“好”的形容詞等類別。這樣分類的目的使幫助學(xué)生整理知識(shí)，并豐富他們的積極詞匯量，如學(xué)生在描述人物性格時(shí)，可以有多個(gè)不同的形容詞涌入頭腦，供其選擇。這樣說（寫）出來的東西詞匯和內(nèi)容都會(huì)比較豐富。這種分類也是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)策略的一個(gè)提示。策略研究的結(jié)果表明分類記憶的詞匯效果較好，并易于提取。詞匯部分對(duì)學(xué)生的要求主要是記憶其意義和拼寫。可讓學(xué)生用排除法記憶單詞，即將自己會(huì)的單詞劃去，重點(diǎn)記憶不會(huì)的詞，直到所有的單詞都被劃去為止。這個(gè)工作可以在學(xué)期初就布置給學(xué)生，由他們自己執(zhí)行。教師適當(dāng)進(jìn)
6、行抽查。2）語法：代詞、介詞、副詞、連詞、todo、情態(tài)動(dòng)詞等；動(dòng)詞時(shí)態(tài)等；比較級(jí)等其中介詞有分為了時(shí)間介詞、方位介詞和其他介詞。主要是通過教材中選出的不同例句來對(duì)介詞的用法進(jìn)行對(duì)比、歸類和總結(jié)。其他的語法也主要是以語境屮的對(duì)比、總結(jié)為主。這部分的學(xué)習(xí)記憶不是重點(diǎn)，重點(diǎn)是知道在什么語境中運(yùn)用。教師在攵習(xí)時(shí)用的例子要有代表性和全面，如介詞foi?在教材中就有表示目的、吋間延續(xù)、用途等的意義，因此教師要給出相應(yīng)的例子。這不是說教師要介紹術(shù)語，但復(fù)習(xí)要全面。要注意引導(dǎo)學(xué)生對(duì)容易弄錯(cuò)的內(nèi)容進(jìn)行對(duì)比，并給予
7、鞏固練習(xí)?；貞浽趯W(xué)過的課文什么地方用過，表達(dá)的是怎樣的意思，并能自己舉出使用這些詞和語法現(xiàn)彖的例子，是復(fù)習(xí)掌握這部分的內(nèi)容的有效策略。第二部分：話題、功能和任務(wù)（含讀、寫）這個(gè)部分可在第一部分的復(fù)習(xí)完成后進(jìn)行。也可與第一部分的內(nèi)容結(jié)合進(jìn)行。教師耍將8冊(cè)書屮的各模塊間的關(guān)系進(jìn)行分析，將那些相關(guān)的內(nèi)容放在一起，作為一大主題進(jìn)行復(fù)習(xí)，建立起縱向的聯(lián)系，而不是把他們當(dāng)作孤立的模塊逐一處理。每大主題的復(fù)習(xí)應(yīng)包括相關(guān)詞匯、常用句型、典型對(duì)話（段落）等幾個(gè)方面，包括聽、讀、寫的練習(xí)。劃分出的每個(gè)板塊應(yīng)從相關(guān)課文
8、模塊、重點(diǎn)涉及語法、重點(diǎn)涉及功能等方面進(jìn)行復(fù)習(xí)。如：生活習(xí)慣與健康：相關(guān)課文模塊：B6M2B6M5主要涉及詞匯：描述體質(zhì)的形容詞、描述身體感覺的形容詞、日常作息的動(dòng)詞、看病用語涉及重點(diǎn)語法：一般現(xiàn)在時(shí)的各種句式、情態(tài)動(dòng)詞should的用法、祈使句涉及重點(diǎn)功能：描述身體感覺和狀況、看醫(yī)生、提建議這個(gè)部分在復(fù)習(xí)時(shí)要注意對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)。這就意味著教師們不要簡(jiǎn)單重復(fù)教材屮的對(duì)話，或簡(jiǎn)單的對(duì)教材對(duì)話進(jìn)行部分詞的替換，而是要將小學(xué)階段學(xué)過的同某一個(gè)主題相關(guān)的內(nèi)容綜合起來，靈活地加以運(yùn)用，使學(xué)
