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1、《圓圓的沙粒》第二課時教學設計崇州市崇陽鎮(zhèn)蜀南小學季杰教材簡析：《圓圓的沙?！肥潜睅煷蟀娼滩娜昙壣蟽缘囊黄利惖暮＿呁捁适?。故事采用了對話形式敘述了一顆圓圓的沙粒不被同伴們的嘲笑、議論所動搖，鉆進蚌殼里幾十年后變成了一顆閃閃發(fā)亮的珍珠。本文除了語言美、意境美外還蘊藏著深刻的道理：“只要朝著預定的目標，堅定不移地努力，就能實現美好的愿望。課文中對話多且各有特色是指導學生朗讀的好文章。課文中有三個省略號留給學生充分的想像空間，值得引導學生去想像。更值得引導學生去領悟的是課文中幾處對比：沙粒與珍珠的對比；圓圓的沙粒與同伴語言及態(tài)度的對比；同伴前后語言的對比
2、等。學情分析：學生能熟讀課文，基本了解課文的主要內容，但學生不能夠體會一顆小小的沙粒要能夠變成一顆珍珠所要經歷的磨難，以及沙?？朔嚯y的決心與意志。這也將是我本課教學的重點。教學目標：1、通過學習課文，理解課文內容，引導學生領悟“朝著預定目標、堅定不移的努力就能實現愿望”的道理，從而激勵學生朝著目標，奮發(fā)前進的積極態(tài)度。2、抓住文中的省略號引導學生填補文本空白，激發(fā)學生的興趣，培養(yǎng)學生的想象能力和口語表達能力。3、指導學生有感情地朗讀課文。教學重難點：1、指導學生有感情地朗讀課文，理解課文內容。2、感受文中多處省略號的不同用途和不同含義。3、引導學生感受
3、沙粒變成珍珠所要經受的苦難與不易，領悟“朝著預定目標、堅定不移的努力就能實現愿望”的道理。教具準備：多媒體課件、有關大海、沙粒、珍珠的圖片設計總述：《圓圓的沙?！非楣?jié)并不復雜，學生能讀懂故事的內容，可情節(jié)背后的、文字里面的，卻未必知其所以然。三年級了，我認為應該引導學生從淺層閱讀轉向深層感悟，因而我教學的著力點就在于：品讀感悟，發(fā)散思維。1、品味關鍵詞。圍繞著“沙粒和同伴對于變成珍珠的不同態(tài)度”，找重點詞“真誠、坦然、異想天開”，引導學生讀句子：“變珍珠？哈哈，異想天開！”體會“嘲笑”的內涵，感受沙粒的堅定，讀出主人公的壓力與性格。2、強調省略號。第一處
4、省略號出現在當沙粒下定決心，坦然地鉆進蚌殼里時，它的同伴們議論紛紛。如果你也是沙粒的同伴，你會說什么？第二處省略號是在漫長的歲月中，沙粒會想些什么？做些什么？這兩個地方都充分調動學生的想象力，設身處地的進行聯(lián)想。3、重點朗讀。課堂上，我安排足夠的時間，讓學生切切實實地去讀書，把多種讀書形式有機地安排在各個教學環(huán)節(jié)，獲得獨特的感受。4、課件的輔助。在感受沙粒的成功，體會成功喜悅的第三部分中，通過課件的演示幫助學生理解：“珠光閃閃”，“奇異的光”，體會采珠姑娘的“高聲贊美”與“驚喜”等。教學過程：一、回顧導入出示沙粒圖和珍珠圖，這是一粒（）的沙粒，又是一粒（
5、）的珍珠。在那蔚藍的大海沙粒和珍珠究竟發(fā)生了一個什么故事？（設計意圖：豐富學生語言積累，引導學生回顧課文主要內容。）二、學習課文，感悟理解1、這顆沙粒在變珍珠前有著一個美好的愿望：（生交流，師出示：我要變成一顆珍珠，成為有用之材。）讓我們一同用朗讀去感受沙粒美好的愿望。（設計意圖：請學生反復朗讀這句話，體會這句話中包含的沙粒堅定的信念和決不動搖的決心，只有讓學生通過反復朗讀品味這句話，理解了沙粒堅定不移的想法，那么理解下文沙粒蚌中面對外界的誘惑而不曾放棄夢想的行為才會水道渠成。）可是，在它變成珍珠的過程中都遭遇了些什么？（設計意圖：引導學生找沙粒被同伴嘲
6、笑的句子，通過抓住文中重點語句學習課文。）1、引導學生從同伴們的嘲笑聲中體會沙粒的想法不切實際，并分角色朗讀。師出示“變珍珠？哈哈，異想天開！”，學生自由讀句子。從同伴的嘲笑聲中你都聽出了什么？生交流，并帶著自己的感受讀。如果學生用換詞法理解“異想天開”就換詞讀句子?！爱愊胩扉_”本來的意思是天要裂開的想法是荒誕的，可在課文中，同伴們認為（）就像天要裂開一樣不可思議。引導學生再讀此句。（設計意圖：通過朗讀感悟沙粒的內心世界，用換詞法理解詞語，進一步提升同伴們對這顆沙粒的想法的不屑。）2、面對嘲笑和質疑，沙粒不但沒有放棄，反而坦然鉆進了蚌殼。它為什么能如此坦
7、然？（設計意圖：引導學生抓住“下定決心”，讓學生明白沙粒的決心堅定。）是啊，既然“下定了決心”，那就意味著它（絕不動搖），因為，它有著一個堅定的信念“我要變成一顆珍珠，成為有用之材。”課件出示，生齊讀。（設計意圖：再一次升華主題。）3、學習第五自然段：這顆圓圓的沙粒就這樣坦然地鉆進了蚌殼，剛鉆進去一厘米，一個同伴就大聲嚷道：（生補充“啊呀，啊呀，從今以后，它再也看不見美麗的陽光、奇妙的海景，聽不到滾滾的濤聲了！……”）再往里鉆，另一個同伴又驚呼道：（生補充“他簡直是把自己關進了牢獄，太可怕了！……”）再鉆進去一些，又有一個同伴大聲叫道：（生補充）你是從哪
8、里讀出同伴們還會這樣叫道。（設計意圖：引導學生理解省略號的含義和用處，并進行補白
