合理利用多媒體優(yōu)化數(shù)學(xué)課堂教學(xué).doc

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1、合理利用多媒體優(yōu)化數(shù)學(xué)課堂教學(xué)《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：教師要充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)作為學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和解決問題的有力工具，致力于改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生樂意并有更多的精力投入到現(xiàn)實的、探索性的數(shù)學(xué)活動中去”。而數(shù)學(xué)是抽象性、邏輯性很強(qiáng)的一門學(xué)科，小學(xué)生的思維正處于由具體形象思維為主向抽象邏輯思維為主的過渡階段，小學(xué)數(shù)學(xué)必須在數(shù)學(xué)知識的抽象性和學(xué)生思維的形象性之間架起一座橋梁，而信息技術(shù)正是這樣一座橋梁。在新的形勢下，掌握現(xiàn)代信息教育技術(shù)，并正確合理地運(yùn)用到課堂教學(xué)中，這是信息時代的要求，也是創(chuàng)新教育的要求。如何能有效的運(yùn)用信息技術(shù)

2、，優(yōu)化數(shù)學(xué)課堂教學(xué)呢？長期的課堂教學(xué)實踐證明可以利用多媒體從以下幾個方面來優(yōu)化數(shù)學(xué)課堂教學(xué)。一、巧用多媒體，創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)情境，激發(fā)求知欲望。小學(xué)生好奇心強(qiáng)，要想不斷地啟發(fā)學(xué)生的求知欲，只有通過創(chuàng)設(shè)學(xué)生感興趣的學(xué)習(xí)情境。在課堂教學(xué)中，教師是課堂教學(xué)活動的策劃者、組織者和指導(dǎo)者，如果教師能抓住教材中所蘊(yùn)含的創(chuàng)造性因素，激起學(xué)生學(xué)習(xí)情感，創(chuàng)設(shè)富有變化、能激發(fā)新異感的學(xué)習(xí)情境，充分利用學(xué)生的好奇心，把學(xué)生引入一種與問題有關(guān)的過程，使他們在心理上造成一種懸念，處在一種“心求通而未得”的心理狀態(tài)?！?對于低年級學(xué)生來說，一個生動的教學(xué)情境就能很好

3、的激起他們的學(xué)習(xí)興趣。例如，在教學(xué)小學(xué)數(shù)學(xué)第二冊《統(tǒng)計》時，在導(dǎo)入部分應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)為學(xué)生再現(xiàn)學(xué)校運(yùn)動會熱鬧場面：操場上有很多學(xué)生有踢毽子的、跳遠(yuǎn)的、跑步的、還有跳繩的……生動熟悉的畫面吸引了學(xué)生的興趣和注意，學(xué)生通過觀察畫面匯報了踢毽子、跳遠(yuǎn)、跑步、跳繩各項比賽的人數(shù)，并很快涂方格表示出比賽的人數(shù)。很自然地經(jīng)歷了簡單的統(tǒng)計過程，告訴學(xué)生剛才數(shù)出每項比賽的人數(shù)，然后再用涂方格的方式表示出來，使我們更加清楚地看到參加各種比賽人數(shù)的多少，這個過程就叫做統(tǒng)計，從而揭示課題。又如教學(xué)《時、分、秒》一課時，選擇我國體育健兒劉翔在奧運(yùn)會上勇

4、奪冠軍的場面作為教學(xué)的導(dǎo)入。多媒體課件播放奧動健兒劉翔如飛一般地跨過終點(diǎn)，全場歡呼雀躍，那場面讓每一個中國人都興奮不已，伴隨著解說員那激情的解說真讓人熱血沸騰。從解說員口中說出的一個重要信息“12.91秒”引出：劉翔的成績是用秒來計算的，在現(xiàn)實生活中哪些地方用秒？秒是什么？秒有多長？學(xué)生在振奮人心的歡呼聲中體驗了愛國主義的情感，同時也為探究秒的概念和秒的時間觀念創(chuàng)造了良好的開端。二、借用多媒體，呈現(xiàn)思維過程，促進(jìn)學(xué)生自主探索。根據(jù)少年兒童的思維特點(diǎn)，學(xué)生思維的發(fā)展需要有恰當(dāng)?shù)拿浇?，將新知識與舊知識合乎邏輯地聯(lián)系起來，呈現(xiàn)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知

5、識的思維過程。我們利用多媒體計算機(jī)呈現(xiàn)生動形象的感性材料和語言描述去再現(xiàn)數(shù)學(xué)知識發(fā)生、發(fā)展過程，以實現(xiàn)課堂教學(xué)過程的整體優(yōu)化為目的，最終著眼于發(fā)展學(xué)生的潛能，使每個學(xué)生都獲得了更加強(qiáng)有力的認(rèn)識手段，有助于學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解和掌握，變難為易，發(fā)展了學(xué)生的思維能力，從而促進(jìn)學(xué)生的自主探索能力。????以《認(rèn)識人民幣》為例，這一課主要通過“認(rèn)識元、角、分”，“元、角、分間的進(jìn)率”和“實際購物”三個層次進(jìn)行教學(xué)。在認(rèn)識元、角、分時，利用計算機(jī)輔助教學(xué)展示一副熱鬧的購物場景，由此引出買東西要用到錢。通過屏幕顯示放大的人民幣，請學(xué)生介紹人民

6、幣上的知識，并借助于符號以標(biāo)明。學(xué)生可以通過屏幕了解到許多平時未曾注意到的地方。通過動手操作和計算機(jī)演示學(xué)生已基本掌握分與角、角與元之間的進(jìn)率，只是元與分之間的進(jìn)率還不能夠理解透徹。這時由1個1元的硬幣變出了10個1角的硬幣，然后1角的硬幣又逐個變成1分硬幣，這樣1個10，2個10，3個10……10個10，也就是100，所以最后得出1元等于100分。????孩子們活躍的思維肯定了信息技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用，借助計算機(jī)輔助教學(xué)能將數(shù)學(xué)中概念、法則、原理等抽象的東西，通過圖象、動畫等具體形象表現(xiàn)出來，使學(xué)生的學(xué)習(xí)由淺入深，從具體到抽象，從

7、現(xiàn)象到本質(zhì)，有利于學(xué)生建立表象，深化認(rèn)識，強(qiáng)化記憶，發(fā)展思維想象能力和自主探索能力。三、妙用多媒體，突出教學(xué)重點(diǎn)，突破教學(xué)難點(diǎn)。實驗心理學(xué)家赤瑞特拉曾作過兩個著名的心理實驗：關(guān)于人類獲取信息的來源和關(guān)于知識保持即記憶持久性的實驗，證明多媒體計算機(jī)應(yīng)用于教學(xué)過程不僅非常有利于知識的獲取，而且非常有利于知識的保持?？梢?，恰當(dāng)?shù)挠嬎銠C(jī)輔助教學(xué)，能夠?qū)⒄n本中的復(fù)雜事物或抽象問題進(jìn)行分解、綜合，對容易混淆的事物或現(xiàn)象進(jìn)行比較鑒別，使學(xué)生理解和掌握事物的發(fā)生和發(fā)展過程，化難為易，有利于學(xué)生對數(shù)學(xué)教學(xué)過程的理解和加深記憶，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，幫助

8、學(xué)生在其自身與知識內(nèi)容之間建立可體驗的事實材料。???小學(xué)生的思維正處在由具體形象思維向抽象思維過渡的時期，這就構(gòu)成了小學(xué)生思維的形象性與數(shù)學(xué)的抽象性之間的矛盾。如何解決這一矛盾，利用多媒體進(jìn)行教學(xué)，能夠成功地實現(xiàn)由具體形象向抽象思維的過渡。由于多