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《合理使用多媒體 優(yōu)化數(shù)學(xué)課堂教學(xué)》由會員上傳分享，免費在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在學(xué)術(shù)論文-天天文庫。
1、合理使用多媒體優(yōu)化數(shù)學(xué)課堂教學(xué) ?。耗壳?，多媒體輔助教學(xué)已經(jīng)從認識階段逐漸發(fā)展到推廣應(yīng)用階段，成為素質(zhì)教育下的課堂教學(xué)的重要教學(xué)手段。它能將抽象的內(nèi)容形象化，靜止的內(nèi)容動態(tài)化。多媒體在教育領(lǐng)域的引入對傳統(tǒng)的教育思想、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和課程體系產(chǎn)生巨大的影響，作為教育的一個分支--數(shù)學(xué)教育，受到前所未有的影響，如何把多媒體技術(shù)結(jié)合在數(shù)學(xué)教學(xué)中以及在實踐中應(yīng)該注意的問題是本文所要探討的?！ ￡P(guān)鍵詞:多媒體;教學(xué)模式;問題思考 ?。篏633.6：B：1672-1578（2010）09-0109-01 隨著當今社會知識信息
2、激增，多媒體的使用已作為一種新型的教育形式和現(xiàn)代化教學(xué)手段進入到我們課堂教學(xué)中，利用多媒體進行教學(xué)正成為一種時尚.新制定的《數(shù)學(xué)課程標準》指出:“數(shù)學(xué)課程的設(shè)計與實施應(yīng)重視運用現(xiàn)代信息技術(shù),大力開發(fā)并向?qū)W生提供更為豐富的學(xué)習資源,把現(xiàn)代信息技術(shù)作為學(xué)生學(xué)習數(shù)學(xué)和解決問題的強有力工具,致力于改變學(xué)生的學(xué)習方式,使學(xué)生樂意并有更多的精力投入到現(xiàn)實的、探索性的數(shù)學(xué)活動中去。”把傳統(tǒng)的教學(xué)手段與現(xiàn)代多媒體有機地結(jié)合，找出一條適合新的數(shù)學(xué)課程教學(xué)目標的多媒體教學(xué)模式正需要我們不斷地探索和實踐。 1、多媒體輔助數(shù)學(xué)教學(xué)的不可替代性
3、 1.1激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣，增加教學(xué)容量。利用多媒體教學(xué)，內(nèi)容具有時代性，手法具有多樣性，教學(xué)氛圍輕松、活潑，學(xué)生能夠在良好狀態(tài)下自主、積極地學(xué)習，大大提高了學(xué)習興趣。多媒體可以將圖、文、音、像集于一體，因而特別適合學(xué)生進行"自主發(fā)現(xiàn)、自主探索"式學(xué)習，為學(xué)生發(fā)散性思維、創(chuàng)造性思維的發(fā)展和創(chuàng)新能力的孕育提供了沃土?！ ?.2創(chuàng)設(shè)相關(guān)情景。教師利用多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)與教學(xué)課題有關(guān)的學(xué)習情景。在一些比較抽象的教學(xué)中，我們可以運用多媒體模擬各種變化來創(chuàng)設(shè)情景，化抽象為形象，降低教學(xué)難度。事實上，無論一個教師是多么善于表達、比劃，也難以
4、表現(xiàn)一些抽象和具有共性的知識內(nèi)容，而這些知識內(nèi)容又往往是一節(jié)課的重點和難點。多媒體教學(xué)的過程再現(xiàn)等操作，便可以輕松解決問題，達到突出重點、突破難點的目的，起到事半功倍的教學(xué)效果。如“順次連結(jié)四邊形（或平行四邊形、矩形、菱形、正方形、等腰梯形）各邊中點所得到的四邊形是什么圖形？”，這是一道常見的題目，以前用傳統(tǒng)的方法來講，要在黑板上畫出大量的圖形，而且很難講清楚，筆者用幾何畫板制作了一個課件，動態(tài)地展示了當四邊形變?yōu)?平行四邊形、矩形、菱形、正方形、等腰梯形"時，順次連結(jié)四邊形（或平行四邊形、矩形、菱形、正方形、等腰梯形）各
5、邊中點所得到的圖形的變化情況，使學(xué)生很容易掌握了這個規(guī)律?！ ?.3體現(xiàn)教師主導(dǎo)作用，促進師生交流。教師通過多媒體創(chuàng)設(shè)情景，引導(dǎo)學(xué)生主動探索，并及時進行信息的反饋與交流，在教學(xué)中始終關(guān)注著學(xué)生的探索情況并適時給予指導(dǎo)；協(xié)助學(xué)生發(fā)現(xiàn)“新問題”，對學(xué)生的想法進行及時的評價，還可以進行個別輔導(dǎo)，協(xié)助個別學(xué)生進行具體學(xué)習，促進師生交流。教師是整個群體學(xué)習過程中的設(shè)計者、導(dǎo)航者。教師在軟件的配合輔助下使學(xué)生順利完成了由“知”到“懂”到“會”到“對”，再到規(guī)范的全過程。 2、多媒體技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)的整合 多媒體技術(shù)與數(shù)學(xué)課程整合不是
6、簡單地、形式地將多媒體技術(shù)應(yīng)用于數(shù)學(xué)教學(xué),如“板書電子化”等而是更高層次的從理念、目標、內(nèi)容、方法上將二者進行融合與主動適應(yīng)。多媒體的不合理濫用，不僅啟不到優(yōu)化課堂教學(xué)的作用，反而適得其反，分散學(xué)生的注意力，課堂重點、難點不能得到突出和突破，浪費教師或課件制的大量精力和體力等等。針對上述現(xiàn)象結(jié)合教學(xué)實踐談一談筆者幾點粗淺的看法： 2.1多媒體教學(xué)不能完全割舍教師的板書。板書是教師配合講授和練習的需要在黑板上提綱契領(lǐng)地寫出來的講授提綱或者畫出來的圖表。在導(dǎo)入新課、揭示課題時，教師要板書課題；在引入概念時，要板書定義；在探究
7、規(guī)律、研究性質(zhì)時，要板書定理推論；在分析解題思路時，要板書主要的思考路徑；在證題或解題時，要板書證明或解題的過程；在復(fù)習與總結(jié)時，要板書知識的結(jié)構(gòu)及其內(nèi)在的聯(lián)系，以及主要的結(jié)論和注意之處。雖然這些層面有的可以用多媒體代替，不過板書是學(xué)生模仿的藍本，像一些數(shù)學(xué)符號的書寫、圖形圖像的畫法等一些基本技能的示范就不宜一開始就使用多媒體代替。如必須讓學(xué)生明白函數(shù)圖像的產(chǎn)生過程：列表-取值-計算-描點-平滑連結(jié)之后，才能使用媒體畫圖像，否則學(xué)生對知識的產(chǎn)生過程模糊，在紙上就不能正確地畫出函數(shù)圖像?！ ?.2運用多媒體教學(xué)要充分考慮學(xué)生
8、的需要和接受能力。信息量大是多媒體技術(shù)的一個特點，而如果運用不當，課件或鏈接內(nèi)容過于豐滿，信息量超出了學(xué)生在45分鐘內(nèi)的接受能力范圍，那么所教知識只能像放電影一樣在學(xué)生眼前一閃而過，甚至有的材料沒等學(xué)生看完就切換成了下一段內(nèi)容了，學(xué)生更是無暇記錄重要內(nèi)容。類似的經(jīng)歷筆者自己也在聽課過程中遇到過。如此運用
