教育需要愛的懲罰.doc

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1、教育需要愛的懲罰懲罰是一把雙刃劍，用的好可以讓人痛改前非，用的不好可能導(dǎo)致變本加厲。懲罰是一劑猛藥，只有謹(jǐn)慎而恰當(dāng)?shù)厥褂?，才能使孩子告別不良習(xí)慣，走向健康快樂的人生。?什么樣的懲罰是有效的呢，我認(rèn)為，閃耀關(guān)愛和尊重光芒的懲罰才是可口的良藥，是能夠讓孩子在心靈深處接納的告誡方式。?一、關(guān)于懲罰的前提?付維利曾經(jīng)說(shuō)過：“懲罰教育是一把雙刃劍，是一種危險(xiǎn)的、高難度的教育技巧。而秘訣是真愛，讓愛產(chǎn)生教育的智慧?！睂?duì)于技巧的把握，是需要老師認(rèn)真的思考，反復(fù)的摸索。蘇霍姆林斯基說(shuō)的：“一個(gè)好老師，就是在他責(zé)備學(xué)生、表

2、現(xiàn)對(duì)學(xué)生的不滿、發(fā)泄自己的憤怒時(shí)，也要時(shí)刻記?。翰荒茏寖和蔀楹萌恕脑竿幕鸹ㄏ纭！彼?，愛和尊重是前提。沒有對(duì)學(xué)生的關(guān)愛，懲罰就會(huì)失去權(quán)威性和有效性。做老師的，如果沒有讓學(xué)生感到過溫暖，那么他對(duì)你的抵觸就是必然的了。應(yīng)該要做到的是，讓學(xué)生知道老師罰得無(wú)奈，老師也正為他著急、不安、難過。罰不僅僅是指出不足，更要給予學(xué)生希望。能做到這些，對(duì)學(xué)生的懲罰教育就會(huì)收到良效。二、關(guān)于懲罰的方法學(xué)生犯錯(cuò)誤的原因往往很復(fù)雜，從這個(gè)角度來(lái)看，老師們?cè)谔幚韺W(xué)生的錯(cuò)誤時(shí)切忌感情沖動(dòng)，更不要不分青紅皂白地懲罰，我覺得首先

3、應(yīng)該冷靜地分析學(xué)生不良行為的原因，進(jìn)行全面深入的調(diào)查，弄清事實(shí)真相，再?zèng)Q定是否懲罰，如何懲罰。真要懲罰，則必須以校紀(jì)校規(guī)為依據(jù)，必須與班規(guī)相符合，必須有章可循。這樣的“懲罰”已不是來(lái)自教師的“鐵腕”。這樣做，犯錯(cuò)誤的同學(xué)容易接受，不會(huì)認(rèn)為是老師對(duì)他過不去，同時(shí)還可以培養(yǎng)學(xué)生的民主意識(shí)和法治精神。懲罰千萬(wàn)要公正，不能偏袒，更不能加重懲罰來(lái)解氣。還要注意的是，懲罰要及時(shí)。及時(shí)的懲罰能使學(xué)生的不安、內(nèi)疚等體驗(yàn)更深，能使他們更清楚地看到錯(cuò)誤造成的后果。延遲的懲罰和處理會(huì)因事過境遷而使學(xué)生忘記、淡化錯(cuò)誤行為，使懲罰

4、作用不大。教師對(duì)學(xué)生的錯(cuò)誤行為也不能聽之任之，等到學(xué)生的錯(cuò)誤行為造成危害后再來(lái)“揭傷疤”，“算總帳”這樣易使學(xué)生產(chǎn)生情緒上的反感和對(duì)立，不利于學(xué)生從思想上認(rèn)識(shí)錯(cuò)誤和改正錯(cuò)誤。?當(dāng)然，有時(shí)候，學(xué)生不能充分認(rèn)識(shí)自己的錯(cuò)誤，不能體會(huì)到自己的錯(cuò)誤給別人和集體造成的危害。我們就要延時(shí)懲罰，從學(xué)生方面來(lái)說(shuō)，他們可以有時(shí)間來(lái)充分認(rèn)識(shí)自己出現(xiàn)的過錯(cuò)，以便引起內(nèi)心的沖突；從教師方面來(lái)說(shuō)，有利于避免教師因情緒失控而出現(xiàn)濫用懲罰的情況，也有利于教師深思熟慮，決定采用何種原則何種懲罰手段等。如果老師操之過急，很可能會(huì)引起學(xué)生的逆

5、反心理，反而達(dá)不到教育目的。三、關(guān)于懲罰的度?我們知道，罰是立足于學(xué)生身心發(fā)展來(lái)矯正缺點(diǎn)，不是為了使學(xué)生身體或靈魂吃苦頭，更不是簡(jiǎn)單粗暴地?zé)o視學(xué)生人格自尊的“出洋相”、“整人”。顯示中，我們很容易走進(jìn)這樣的誤區(qū)，凡是學(xué)生犯了錯(cuò)誤就立刻懲罰，凡是錯(cuò)誤比較嚴(yán)重，就嚴(yán)厲懲罰。其實(shí)這樣做，會(huì)直接摧毀孩子的自尊自信，由此學(xué)生會(huì)更加厭惡學(xué)習(xí)，厭惡學(xué)校，甚至厭惡生活。懲罰教育不允許有危害學(xué)生身心健康的行為存在。?????另外，有些老師仍然堅(jiān)持，不打不成材的觀點(diǎn)，既然懲罰就應(yīng)該越嚴(yán)厲越好。我個(gè)人認(rèn)為，懲罰孩子不是越嚴(yán)厲越

6、好，懲罰的程度要看孩子犯錯(cuò)的大小和他承受懲罰的能力，估計(jì)學(xué)生有能力完成、有時(shí)間完成，不能強(qiáng)人所難，損害學(xué)生身心健康。過度的懲罰會(huì)使孩子產(chǎn)生挫折感，心理上會(huì)有消極抵觸情緒，不僅不會(huì)使孩子真心改正錯(cuò)誤，而且也不利于以后教育的實(shí)施。?四、關(guān)于懲罰的反思?反思有助于我們不斷的成長(zhǎng)。教師應(yīng)該及時(shí)地總結(jié)反思過去對(duì)學(xué)生的懲罰：我們的批評(píng)是否過于嚴(yán)厲、苛責(zé)，懲罰中是否投入情感等。更重要的是要鞏固教育效果。許多懲罰教育的失敗，往往并不在教育者缺乏嚴(yán)厲，而在于施教者往往一罰了之，未能及時(shí)鞏固教育的效果。???懲罰是一把雙刃劍

7、，能育人也能毀人，而“愛”就是其中的潤(rùn)滑劑。讓愛作主，讓“愛”把學(xué)生和教師的心聯(lián)系得更緊密，懲罰的副作用也就降到了最低。