愛(ài)的教育離不開(kāi)懲罰

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1、正方一最近常常看到這樣的新聞報(bào)道:某市14歲女孩因看課外書(shū)被老師批評(píng)，留下遺書(shū)投入校內(nèi)池塘自殺。一名男生，因兩次作業(yè)沒(méi)完成挨老師批評(píng)后服毒自殺。某一學(xué)校某一學(xué)生受老師批評(píng)后揚(yáng)言要從三樓跳下，老師當(dāng)場(chǎng)嚇暈……??其實(shí)，類(lèi)似于此的新聞層出不窮，也不知道從什么時(shí)候起，在我們這個(gè)信奉了幾千年“棍棒之下出孝子”“嚴(yán)師出高徒弟”的國(guó)度，開(kāi)始出現(xiàn)這種教師不敢批評(píng)學(xué)生，更不敢懲罰學(xué)生，甚至談罰色變的現(xiàn)象。二懲罰也是一種教育現(xiàn)在的孩子都是家里的小皇帝，由于家長(zhǎng)過(guò)于溺愛(ài)，越來(lái)越任性，我們老師都覺(jué)得孩子越來(lái)越難管教了。在家里，他們已經(jīng)接受了太多的關(guān)愛(ài)，如果到了學(xué)校，還一味地強(qiáng)調(diào)關(guān)愛(ài)，那么教育真的很難很難

2、了。這樣說(shuō)，并不代表我贊成體罰，只是我覺(jué)得，只要運(yùn)用得當(dāng)，有時(shí)必要的懲罰還是有利于教學(xué)的，可以讓學(xué)生提高自律性，同樣的錯(cuò)誤不再犯，或者少犯。我個(gè)人認(rèn)為懲罰方式應(yīng)該具有以下特點(diǎn)：一是教師嚴(yán)厲的外表下應(yīng)有一顆愛(ài)心。教育者對(duì)孩子必須有滿腔熱忱的愛(ài)，而且能易于被孩子覺(jué)察。有些教師雖然嚴(yán)格，但仍受到孩子的愛(ài)戴，那是因?yàn)楹⒆觽兡荏w會(huì)出教師心中的愛(ài)。教育的藝術(shù)是愛(ài)的藝術(shù)，作為教育手段之一的懲戒，與體罰、心罰截然不同。如果說(shuō)一個(gè)教師要懲罰考試成績(jī)差的學(xué)生，是因?yàn)檫@個(gè)學(xué)生的考分大大地拖了全班平均分，影響了教師的個(gè)人業(yè)績(jī)，那么，無(wú)論這個(gè)教師采用何種教育手段，都是錯(cuò)誤的。因?yàn)樵谶@個(gè)教師眼中，學(xué)生只是掙分

3、數(shù)、實(shí)現(xiàn)個(gè)人目的的工具，他對(duì)學(xué)生沒(méi)有關(guān)愛(ài)之情，他采取的所有教育手段都將是冷酷的、危險(xiǎn)的。二是懲罰方式應(yīng)因材施教。能被孩子接受的懲戒教育方式，必然是能針對(duì)學(xué)生實(shí)際、走入學(xué)生心靈的方式。教育者應(yīng)該針對(duì)孩子不同的情況作深層次的分析，找到學(xué)生犯錯(cuò)的原因，從對(duì)孩子負(fù)責(zé)、對(duì)孩子成長(zhǎng)有利的角度去設(shè)計(jì)懲戒教育方式，比如，同樣是犯一種性質(zhì)的錯(cuò)誤，對(duì)缺乏親情的罰寫(xiě)一封家書(shū)，對(duì)不愛(ài)體育活動(dòng)的罰跑步，對(duì)不愛(ài)閱讀的罰背一篇美文，對(duì)不愛(ài)寫(xiě)字的學(xué)生讓她工整地抄寫(xiě)幾首古詩(shī)，等等。三是方法必須合理合法。有的教師因?yàn)閷W(xué)生犯錯(cuò)就懲罰家長(zhǎng)，有的教師用罰款代替懲戒，有的教師讓有偷竊錯(cuò)誤的學(xué)生公開(kāi)亮相……這些懲戒教育方式都是

4、不合分寸的，也是極容易引起學(xué)生反感的。俗話說(shuō)沒(méi)有規(guī)矩就不成方圓，如果在教育中沒(méi)有恰當(dāng)?shù)膽土P，學(xué)生就不知道犯了錯(cuò)誤要承擔(dān)責(zé)任甚至付出代價(jià)。恰當(dāng)?shù)膽土P對(duì)于他們將來(lái)走向社會(huì)也是有長(zhǎng)遠(yuǎn)意義的，從心理學(xué)的角度講，適當(dāng)?shù)膽土P要比表?yè)P(yáng)的效果來(lái)得更快一些，對(duì)那些吃慣了表?yè)P(yáng)的“大餐”，而備覺(jué)無(wú)味的學(xué)生來(lái)說(shuō)，換一道別有風(fēng)味的“小菜”可能更是讓他們?nèi)菀紫卵实摹??現(xiàn)如今，學(xué)校里的獨(dú)生子女越來(lái)越多，驕蠻任性成了現(xiàn)代兒童的代名詞。由于家長(zhǎng)的溺愛(ài)，終日生活在鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)中的他們，無(wú)形中就養(yǎng)成了諸多不良習(xí)慣。再加上學(xué)校嚴(yán)令禁止體罰學(xué)生，更加滋長(zhǎng)了他們無(wú)所畏懼的心態(tài)，從而更加肆無(wú)忌憚。在這種狀態(tài)下，溫和的教育手段就

5、失效了，那么教師該何去何從呢？我認(rèn)為還是可以進(jìn)行適當(dāng)?shù)慕逃龖土P，否則何以治班，何以治校。古來(lái)有云“嚴(yán)師出高徒”，也并不是全無(wú)道理的。當(dāng)學(xué)生犯錯(cuò)后，要給予針對(duì)性的、較藝術(shù)性的、適當(dāng)?shù)膽土P，讓他們能較深刻地去認(rèn)識(shí)自己的錯(cuò)誤，并且讓他們意識(shí)到，犯了錯(cuò)誤就要接受相應(yīng)的懲罰，從而才能?chē)?yán)于律己，做到自我約束。但在此聲明，盲目、過(guò)度、過(guò)激的懲罰是萬(wàn)萬(wàn)要不得的，否則也就背離了我們的師道尊嚴(yán)。三正方一最近常?？吹竭@樣的新聞報(bào)道:某市14歲女孩因看課外書(shū)被老師批評(píng)，留下遺書(shū)投入校內(nèi)池塘自殺。一名男生，因兩次作業(yè)沒(méi)完成挨老師批評(píng)后服毒自殺。某一學(xué)校某一學(xué)生受老師批評(píng)后揚(yáng)言要從三樓跳下，老師當(dāng)場(chǎng)嚇暈……?

6、?其實(shí)，類(lèi)似于此的新聞層出不窮，也不知道從什么時(shí)候起，在我們這個(gè)信奉了幾千年“棍棒之下出孝子”“嚴(yán)師出高徒弟”的國(guó)度，開(kāi)始出現(xiàn)這種教師不敢批評(píng)學(xué)生，更不敢懲罰學(xué)生，甚至談罰色變的現(xiàn)象。二懲罰也是一種教育現(xiàn)在的孩子都是家里的小皇帝，由于家長(zhǎng)過(guò)于溺愛(ài)，越來(lái)越任性，我們老師都覺(jué)得孩子越來(lái)越難管教了。在家里，他們已經(jīng)接受了太多的關(guān)愛(ài)，如果到了學(xué)校，還一味地強(qiáng)調(diào)關(guān)愛(ài)，那么教育真的很難很難了。這樣說(shuō)，并不代表我贊成體罰，只是我覺(jué)得，只要運(yùn)用得當(dāng)，有時(shí)必要的懲罰還是有利于教學(xué)的，可以讓學(xué)生提高自律性，同樣的錯(cuò)誤不再犯，或者少犯。我個(gè)人認(rèn)為懲罰方式應(yīng)該具有以下特點(diǎn)：一是教師嚴(yán)厲的外表下應(yīng)有一顆愛(ài)心

7、。教育者對(duì)孩子必須有滿腔熱忱的愛(ài)，而且能易于被孩子覺(jué)察。有些教師雖然嚴(yán)格，但仍受到孩子的愛(ài)戴，那是因?yàn)楹⒆觽兡荏w會(huì)出教師心中的愛(ài)。教育的藝術(shù)是愛(ài)的藝術(shù)，作為教育手段之一的懲戒，與體罰、心罰截然不同。如果說(shuō)一個(gè)教師要懲罰考試成績(jī)差的學(xué)生，是因?yàn)檫@個(gè)學(xué)生的考分大大地拖了全班平均分，影響了教師的個(gè)人業(yè)績(jī)，那么，無(wú)論這個(gè)教師采用何種教育手段，都是錯(cuò)誤的。因?yàn)樵谶@個(gè)教師眼中，學(xué)生只是掙分?jǐn)?shù)、實(shí)現(xiàn)個(gè)人目的的工具，他對(duì)學(xué)生沒(méi)有關(guān)愛(ài)之情，他采取的所有教育手段都將是冷酷的、危險(xiǎn)的。二是