液體壓強(qiáng)教案示例.doc

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1、液體壓強(qiáng)教案示例液體壓強(qiáng)　　設(shè)計(jì)理念　　1．本節(jié)課在《課程標(biāo)準(zhǔn)》中沒有具體的要求。但這一節(jié)課是很好的探究素材，因此在設(shè)計(jì)這節(jié)課時(shí)，力求體現(xiàn)探究過程，培養(yǎng)學(xué)生的能力，提高學(xué)生的素質(zhì)?！　?．在教學(xué)過程中，采用類比的方法。先把液體看成大量密集的小液滴組成，然后，用“大量、密集”的關(guān)鍵詞，搜尋生活中的實(shí)例，把液體類比成“大米、蘋果”等。針對(duì)一袋子大米，進(jìn)行擬人類比，假如你是其中的一粒大米，你會(huì)有什么樣的感受？展開討論，充分發(fā)展學(xué)生的思維。然后再利用象征類比，把“大米”的感受“無奈”，聯(lián)系到生活中學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，這是學(xué)生最熟悉的。對(duì)學(xué)習(xí)

2、狀況的研究得出：學(xué)習(xí)的感受與給學(xué)生的壓力有關(guān)，與自己的“名次”有關(guān)，與所在的集體有關(guān)。根據(jù)這些類比，可以建立液體壓強(qiáng)規(guī)律的假說。然后，用實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證假說，得出正確的結(jié)論?！　〗滩姆治鼋虒W(xué)目標(biāo)知識(shí)與技能初步認(rèn)識(shí)液體壓強(qiáng)規(guī)律，學(xué)會(huì)用壓強(qiáng)計(jì)測(cè)量壓強(qiáng)，知道液體壓強(qiáng)的規(guī)律在生活中的應(yīng)用實(shí)例。過程與方法在探究液體壓強(qiáng)規(guī)律的過程中，練習(xí)使用類比法。情感態(tài)度與價(jià)值觀在整堂課的學(xué)習(xí)中，通過發(fā)散式思維的訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生樂于參加探究的態(tài)度，敢于把想法說出來與大家交流的勇氣。情感態(tài)度與價(jià)值觀在整堂課的學(xué)習(xí)中，通過發(fā)散式思維的訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生樂于參加探究的態(tài)度，

3、敢于把想法說出來與大家交流的勇氣。教學(xué)重點(diǎn)探究式教學(xué)過程，培養(yǎng)學(xué)生能力。教學(xué)難點(diǎn)熟練運(yùn)用類比法教法探究式教學(xué)教具和媒體多媒體，壓強(qiáng)計(jì)，自制“可樂瓶”燒杯，水，刻度尺　　教學(xué)過程　　一、引入新課　　老師演示實(shí)驗(yàn)：　　用一個(gè)塑料袋裝滿水，用一個(gè)釘子從底部扎一小孔，水就會(huì)從底部流出。用心愛心專心121號(hào)編輯4　?。ńM織學(xué)生討論）說明：水對(duì)底部有壓強(qiáng)?！　±蠋熡冕斪訌拇拥乃闹茉弦恍┬】?，水就會(huì)從四周噴出?！　。ńM織學(xué)生討論）說明：水對(duì)側(cè)面有壓強(qiáng)?！　∪绻芰洗友b的是別的液體，實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象是一樣的?！　⊥卣梗阂后w對(duì)容器底和容器壁有壓強(qiáng)。

4、　　（組織學(xué)生討論）液體有重力，所以對(duì)底部有壓強(qiáng)；液體跟固體不同，有流動(dòng)性。容器壁阻擋著它流動(dòng)，它就會(huì)對(duì)容器壁有壓強(qiáng)?！　《⑦M(jìn)行新課　　水對(duì)底部和側(cè)壁有壓強(qiáng)，水的內(nèi)部是否有壓強(qiáng)？有。為什么說有？就像我們?cè)诔曰疱仌r(shí)，在中間有一個(gè)隔板把辣的和不辣的分開了。假如設(shè)想一下，把隔板一邊的水拿走，另一邊的水對(duì)側(cè)壁就有壓強(qiáng)。因此我們都同意當(dāng)隔板還在時(shí)，兩邊的水對(duì)它有壓強(qiáng)，那么，把隔板拿走，水的內(nèi)部有壓強(qiáng)?！　?．提出問題　　液體壓強(qiáng)有什么規(guī)律？或者說，液體的壓強(qiáng)與哪些因素有關(guān)？　　2．引導(dǎo)類比　　咱們先看能不能把液體分成若干小液滴，（邊畫示

5、意圖，邊講解）這些小液滴密密麻麻地?cái)D在一起？　　在這個(gè)描述中，關(guān)鍵詞是“大量、密集”。　?、僦苯宇惐取　≌?qǐng)找出日常與“大量、密集”有關(guān)的事物，請(qǐng)同學(xué)們想得越多越好，盡可能多的告訴我。　　街上走的人群、亂哄哄的蒼蠅、箱子中的蘋果、一袋子大米……我們從一大箱蘋果開始研究?！　、蹟M人類比　　現(xiàn)在我們可以想象自己就是一只只蘋果，被裝在箱子中。這時(shí)，你有何感受？　　呼吸困難、憤怒、受到擠壓、掙扎、無奈……　?、巯笳黝惐扔眯膼坌膶Ｐ?21號(hào)編輯4　　大家的感受也就是：無奈的承受?，F(xiàn)在以“無奈的承受”為題，說說日常哪些現(xiàn)象是這樣的？　　人在社

6、會(huì)中、羊在圈中、在網(wǎng)中的魚、同學(xué)們的學(xué)習(xí)狀況……　　我們不妨來討論一下：我們熟悉的學(xué)習(xí)是如何無奈的承受？　　各方面的壓力，如家長、同學(xué)、親戚……；在班中的名次前后對(duì)于個(gè)人的感受也不同；同樣的成績(jī)?cè)诓煌陌嗉?jí)或不同的學(xué)校感覺也不同?！　】梢姡捎趯W(xué)習(xí)的狀況造成的無奈與壓抑，來自各個(gè)方面，并與名次、學(xué)習(xí)環(huán)境都有關(guān)系?！　。ㄕf明：教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行類比，從而使陌生的問題變?yōu)槭煜さ膯栴}。該環(huán)節(jié)是學(xué)生思維最獨(dú)特、最發(fā)散的環(huán)節(jié)。在以上的這三個(gè)環(huán)節(jié)中，學(xué)生的想法很多，發(fā)散思維得到從沒有過的訓(xùn)練，他們的好多想法來自生活，他們更熟悉，更愿意發(fā)表自己

7、的看法。老師在這幾個(gè)環(huán)節(jié)中，只起組織、引導(dǎo)的作用。為使學(xué)生得到良好的發(fā)展，切不可為了趕進(jìn)度，匆匆而過，使學(xué)生來不及思考討論，在最能鍛煉學(xué)生能力的環(huán)節(jié)，達(dá)不到提高學(xué)生素質(zhì)的目的。）　　3．適用問題　　對(duì)應(yīng)學(xué)習(xí)的無奈，你能否體驗(yàn)液體中液滴的感受？　　小液滴感受到來自各個(gè)方面的作用，這種作用與小液滴所在的位置（深度）有關(guān)，也與液滴所在的環(huán)境（液體的種類）有關(guān)?！　?．找到方案或建立假說　　根據(jù)剛才的討論，請(qǐng)你談?wù)剬?duì)液體壓強(qiáng)有關(guān)因素的看法?！　∫后w向各個(gè)方向都有壓強(qiáng)，不同的深度壓強(qiáng)不同，不同的液體中同一位置的壓強(qiáng)也不同?！　?．檢驗(yàn)論證

8、　　我們用實(shí)驗(yàn)來驗(yàn)證，現(xiàn)在有這樣一種測(cè)液體壓強(qiáng)的儀器──壓強(qiáng)計(jì)（教師簡(jiǎn)介：我把手指壓在橡皮膜上，在右側(cè)的“U”型管中出現(xiàn)高度差，我們看到“U”型管中出現(xiàn)高度差，就知道橡皮膜上有壓強(qiáng)）。　　請(qǐng)學(xué)生討論，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案；交流。　　下面按照自己的想法，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。　　得出