關(guān)于探究式教學(xué)的實(shí)踐與思考.doc

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1、關(guān)于探究式教學(xué)的實(shí)踐與思考在當(dāng)前全面實(shí)施新課程標(biāo)準(zhǔn)的新形勢(shì)下，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上不能再用滿堂灌的教學(xué)方式去教學(xué)，而是要在老師的啟發(fā)誘導(dǎo)下，以學(xué)生獨(dú)立自主學(xué)習(xí)和合作討論為前提，為學(xué)生提供充分自由表達(dá)、質(zhì)疑、探究、討論問題的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生通過個(gè)人、小組、集體等多種解難釋疑嘗試活動(dòng)，將自己所學(xué)知識(shí)運(yùn)用于解決實(shí)際問題的一種教學(xué)形式，探究式教學(xué)就是其中的一種重要教學(xué)方式，既發(fā)展了學(xué)生的創(chuàng)造性思維，又培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)能力，還能通過自我探究引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握科學(xué)方法，為終身學(xué)習(xí)和工作奠定基礎(chǔ)。筆者結(jié)合自身教學(xué)實(shí)踐就探究式課堂教學(xué)談?wù)勛约旱拇譁\認(rèn)識(shí)和想法，不妥之處，敬請(qǐng)指正。一、

2、正確理解和把握探究式教學(xué)的內(nèi)涵及實(shí)質(zhì)所謂“探究式‘教學(xué)，指包括數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生數(shù)學(xué)活動(dòng)和學(xué)生與教學(xué)內(nèi)容之間相互作用等幾個(gè)方面的探究。小學(xué)數(shù)學(xué)探究式課堂教學(xué)，主要是指小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，用類似科學(xué)研究的方式去解決問題的學(xué)習(xí)方式。這里，學(xué)生的探究學(xué)習(xí)是在老師的指導(dǎo)下、班級(jí)集體教學(xué)的環(huán)境中進(jìn)行的，它有別于個(gè)人在自學(xué)過程中自發(fā)的、個(gè)體的探究活動(dòng)。而教師的主要角色則是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者。其實(shí)質(zhì)是讓學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)研究的思維方式，從而培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探究、解決問題的能力。結(jié)合現(xiàn)代認(rèn)知心理學(xué)對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程的要求及已有研究成果，筆者認(rèn)為數(shù)學(xué)探究式

3、教學(xué)的目標(biāo)應(yīng)是：充分尊重學(xué)生的主體地位，通過數(shù)學(xué)教學(xué)，在學(xué)生獲取數(shù)學(xué)知識(shí)的同時(shí)，讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、自行獲取數(shù)學(xué)知識(shí)的方法，學(xué)會(huì)主動(dòng)參與課堂教學(xué)的本領(lǐng)，進(jìn)而讓學(xué)生獲得終身受用的數(shù)學(xué)思維和數(shù)學(xué)能力，在教學(xué)過程中，可以：（1）培養(yǎng)和促進(jìn)學(xué)生好奇心和求知欲的產(chǎn)生；（2）形成學(xué)生積極探索的態(tài)度和探索策略；（3）鼓勵(lì)學(xué)生參與已有的知識(shí)和技能提出新問題，探索新問題；（4）刺激學(xué)生、提高學(xué)生的數(shù)學(xué)智力；（5）鼓勵(lì)學(xué)生彼此討論、交流與合作。一、學(xué)生積極主動(dòng)參與是實(shí)現(xiàn)探究式教學(xué)的重要環(huán)節(jié)由于數(shù)學(xué)教學(xué)的本質(zhì)是思維活動(dòng)的展開，因此數(shù)學(xué)課堂上學(xué)生的主要活動(dòng)是通過動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口參與數(shù)學(xué)

4、思維活動(dòng)。教師不僅要鼓勵(lì)學(xué)生參與，而且要引導(dǎo)學(xué)生積極探索知道的形成過程，才能使學(xué)生主體性得到充分的發(fā)揮和發(fā)展，才能不斷提高數(shù)學(xué)活動(dòng)的探究程度。在小學(xué)數(shù)學(xué)探究式課堂教學(xué)中，我們從以下方面去引導(dǎo)學(xué)生積極探究，進(jìn)而全面提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率：（一）激趣引題，自學(xué)探究一堂課的開頭就像一塊無形的“磁鐵”，雖然只有短短的一兩分鐘，卻能吸引學(xué)生的注意力，調(diào)動(dòng)學(xué)生的情緒，震撼學(xué)生的心靈，喚醒學(xué)生的思維，形成良好的課堂氣氛。教師簡(jiǎn)短的導(dǎo)入是為學(xué)生自學(xué)探究作鋪墊，學(xué)生有了濃厚的興趣，就會(huì)主動(dòng)進(jìn)入自學(xué)探究階段。通過問題情境的創(chuàng)設(shè)，使學(xué)生明確目標(biāo)，給學(xué)生思維指明方向；同時(shí)讓學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)

5、烈的欲望，給其思維以動(dòng)力。如教學(xué)《簡(jiǎn)單歸一應(yīng)用題》時(shí)，可以先給學(xué)生提出這樣一個(gè)問題，如果現(xiàn)在要求很快測(cè)算出全班40位同學(xué)在一分鐘內(nèi)大約一共能跳多少下脈搏，怎么來測(cè)算呢？生1：可以先統(tǒng)計(jì)全班每位同學(xué)一分鐘跳多少下脈搏，再把他們加起來。生2：這樣太麻煩，只要先測(cè)出一位同學(xué)一分鐘跳多少下脈搏，再乘以40就可以了。生3：這個(gè)辦法不可取，如果選出的這位同學(xué)跳得太快，算出來的得數(shù)就太大了；如果選出來的同學(xué)跳得太慢，算出來的得數(shù)就太小了。學(xué)生都認(rèn)為第三位同學(xué)說得有道理，怎么辦呢？這時(shí)，一個(gè)同學(xué)興奮的:“可以先測(cè)出幾位同學(xué)，計(jì)算出他們的平均數(shù)后再乘40?！贝蠹艺J(rèn)為這個(gè)辦法好

6、。由于這道題是師生共同探討建構(gòu)的，所以學(xué)生對(duì)例題的結(jié)構(gòu)、數(shù)量關(guān)系了如指掌，很快掌握了這類題的解題思路。（一）自主思考，獨(dú)立探究所謂獨(dú)立探究，就是讓每個(gè)學(xué)生根據(jù)自己的體驗(yàn)，用自己的思維方式自由地、開放地去探究，去發(fā)現(xiàn)，去創(chuàng)造有關(guān)的數(shù)學(xué)知識(shí)的過程。因?yàn)閷W(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的過程，是主動(dòng)建構(gòu)知識(shí)的過程，而不是被動(dòng)接受外界的刺激；學(xué)生是以原有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，對(duì)新的知識(shí)信息進(jìn)行加工、理解，由此建構(gòu)起新知識(shí)的過程。教師無法代替學(xué)生自己的思考，更代替不了幾十個(gè)有差異的學(xué)生的思維。獨(dú)立探究的目的，不僅能讓學(xué)生獲得數(shù)學(xué)知識(shí)，更有利于學(xué)生在探究知識(shí)的過程中學(xué)習(xí)探究的方法，從而增強(qiáng)學(xué)生

7、的自主意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的探索精神和創(chuàng)造能力。如在教學(xué)《整十?dāng)?shù)加、減整十?dāng)?shù)》時(shí)，多媒體出示主題圖，并列出算式：30+20，引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考：你打算怎樣來解決這個(gè)問題？學(xué)生可以根據(jù)自己的數(shù)學(xué)現(xiàn)實(shí)，用自己的思維方式自由的思考，作出了如下算法：①十個(gè)十個(gè)地?cái)?shù)，30、40、50。②3個(gè)十加2個(gè)十得5個(gè)十，是50。③3+2=5，30+20=50……。并讓他們自由選擇最喜歡的方法進(jìn)行計(jì)算：60+20。（一）主動(dòng)鉆研，合作探究學(xué)生自學(xué)探究是學(xué)中有探，探中有學(xué)：一般問題均可以在邊學(xué)邊探中自行解決，不理解或解決不了的疑難問題，可以集中在某一階段解決，這一步開始給學(xué)生3-5分鐘時(shí)間

8、，簡(jiǎn)要表述各自探究中的難點(diǎn)，要求學(xué)生不重復(fù)、不提與主