培養(yǎng)低段小學(xué)生的速算能力.doc

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1、培養(yǎng)低段小學(xué)生的速算能力——新林小學(xué)張庭麗學(xué)生的速算能力是一項基本且重要的能力，在學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)這門課程時貫穿始終。在低段教學(xué)中，把好口算這一關(guān)，對培養(yǎng)學(xué)生的速算能力尤其重要?！稊?shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》提出“要重視口算”。口算就是心算，它基于個人對數(shù)的基本性質(zhì)和算術(shù)運算的理解。心算為個性化、多樣化地解決問題提供了機(jī)會。因此心算是“用你的腦子去算”，而不是“在你的腦子里算”，心算不是作為筆算的臺階，而是一種不同的訓(xùn)練，是課程中獨立的部分。因此，在低段數(shù)學(xué)教學(xué)中，我從以下幾個方面來培養(yǎng)學(xué)生的口算能力：一、打好基礎(chǔ)，提高速度。20以內(nèi)的加減法是學(xué)生口算時運用最廣泛的“武器”。因此，在

2、學(xué)習(xí)中把好20以內(nèi)的加減法這一關(guān)，對提高學(xué)生的口算能力起著至關(guān)重要的作用。在教學(xué)中，可利用“開火車”、“奪紅旗”、“過河”等兒童喜聞樂見的形式進(jìn)行全體訓(xùn)練。同時，經(jīng)常在新授之前出示一些簡短有針對性的口算訓(xùn)練，以達(dá)到提高速度和準(zhǔn)確率的目的。二、算法多樣，尊重個性。“大眾數(shù)學(xué)”意義下的數(shù)學(xué)教育體系所追求的教育目標(biāo)之一，就是讓“不同的人學(xué)習(xí)不同的數(shù)學(xué)”。人的個體差異性決定了學(xué)習(xí)方法的不同。因此，在教學(xué)時，我們提倡算法多樣化。如在教學(xué)64+25=89中，就有以下不同的口算方法：①64+20=84，84+5=89②4+25=29，60+29=89③60+25=85，85+4=

3、89④64+5=69，69+20=89⑤60+20=80，4+5=9，80+9=89⑥仿照筆算的方法，從低位算起。即個位上4加5得9，十位上6加2得8，也就是89。我在教學(xué)中讓學(xué)生選擇自己喜歡的算法進(jìn)行計算，消除對速算的畏懼感，讓每個學(xué)生都感受到自己也能算得又對又快，體驗成功的喜悅！三、聯(lián)系生活，充分實踐。《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“要重視從學(xué)生的生活實踐經(jīng)驗和已有的知識中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和理解數(shù)學(xué)?！比粘Ｉ钪薪?jīng)常會用到口算。如：上月底電表底數(shù)為126度，這個月底顯示度數(shù)為198度，這個月用了多少度電？學(xué)生可以速算出用了72度電。又如：知道84的一半是42，可以利用這一點迅速

4、算出84-42=42。讓學(xué)生體驗到速算就在身邊，生活離不開速算。學(xué)生就會積極主動地去掌握、探究、總結(jié)速算的方法，體驗數(shù)學(xué)的價值。總之，教學(xué)的設(shè)計要給學(xué)生創(chuàng)造足夠多的機(jī)會進(jìn)行速算，發(fā)展學(xué)生的心算能力。心算不僅有實踐意義，而且是數(shù)感發(fā)展過程中的一個重要組成部分，心算可以發(fā)展高層次的數(shù)學(xué)思維以及解決問題的能力。我們要從低年級數(shù)學(xué)教學(xué)開始，運用多種方法，常教常新，培養(yǎng)學(xué)生的速算能力，使之成為學(xué)生的一筆寶貴財富.