教師如何與學(xué)生互動(dòng).doc

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1、教師如何與學(xué)生互動(dòng)教師和學(xué)生需要轉(zhuǎn)變教與學(xué)的方式，提倡啟發(fā)式和討論式教學(xué)，希望在師生互動(dòng)和生生互動(dòng)中完成教學(xué)全過程。個(gè)人覺得應(yīng)注意以下幾點(diǎn)。一.把舞臺(tái)留給學(xué)生1.對(duì)此很多教師理解為教師在一堂課中講得越少越好，應(yīng)該讓學(xué)生多講。教師講多了又成了傳統(tǒng)的教學(xué)式，所以在實(shí)際教學(xué)中許多教師出現(xiàn)了主觀上希望課堂上體現(xiàn)“以學(xué)生為主體，教師為主持”的新課程理念，實(shí)質(zhì)上我們成了織套子的人，把“互動(dòng)教學(xué)”編織成了“問答式教學(xué)”，把“一問一答”當(dāng)作“互動(dòng)”。借學(xué)生之口說出自己想要說的答案，表面上是師生互動(dòng)、生生互動(dòng)，實(shí)際上是用這種方式讓學(xué)生鉆進(jìn)教師事先設(shè)計(jì)好的圈套里。這樣的課堂表

2、面上看好像做到了師生、生生之間互動(dòng)，但是并沒有實(shí)質(zhì)上的交流和互動(dòng)，僅浮于表面，流于形式。2．造成這樣一個(gè)低效率的互動(dòng)效果的一個(gè)重要原因是教師把大部分精力都放在做題、批改學(xué)生作業(yè)上。教師自己也沒有去思考和研究如何當(dāng)好“導(dǎo)演”這個(gè)角色，如何精心設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)，如何圍繞這個(gè)目標(biāo)展開組織教學(xué)！教學(xué)過程中出現(xiàn)重點(diǎn)、難點(diǎn)把握不清，問題含糊，指向性不明確，邊織邊編，隨意性大。沒有做到：“四不講”（1）學(xué)生知道的不講，（2）學(xué)生通過自學(xué)能弄懂的不講，（3）學(xué)生通過合作交流能弄清的不講，（4）通過動(dòng)手操作能弄明白的不講。這樣嚴(yán)重影響教學(xué)的效果，學(xué)生的主體地位得不到充分體現(xiàn)。二

3、、優(yōu)化課堂提問，實(shí)現(xiàn)真正互動(dòng)1.課堂提問要有針對(duì)性，啟發(fā)性，搖采用可思考性的問答式教學(xué)。教師在課堂上不能片面追求課堂氣氛，提出大量無效的問題，表面課堂上熱熱鬧鬧，學(xué)生參與度高，但實(shí)際效果并不好。教師頻繁發(fā)問，學(xué)生應(yīng)聲作答是與不是，幾乎沒有思考時(shí)間。學(xué)生的思考能力、分析問題的能力沒有得到鍛煉和培養(yǎng)。所以一定要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和目標(biāo)情況，設(shè)計(jì)適量指向明確的課堂提問。2.課堂提問忌問題過小，沒有思考價(jià)值。我們老師由于害怕學(xué)生聽不懂，故意將問題掰開揉碎，講細(xì)講透，這樣學(xué)生不用動(dòng)腦就能聽明白。這實(shí)際上降低了思維價(jià)值，當(dāng)時(shí)明白過后忘，這有百害而無一利。因此在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)一種

4、真實(shí)、復(fù)雜、開放的問題，有助于學(xué)生掌握方法，利于終身學(xué)習(xí)。每位學(xué)生都有自己通過思考得出的體驗(yàn)，對(duì)提升學(xué)生的思維品質(zhì)可能會(huì)有意想不到的效果。三.尊重學(xué)生是互動(dòng)的橋梁1.課堂是師生的雙向互動(dòng)的過程，只有真誠交流，互相尊重。老師接納學(xué)生，學(xué)生樂于聽取老師的觀點(diǎn)，互動(dòng)才能順暢。如：師問生答這個(gè)層面，應(yīng)該允許學(xué)生“插嘴”，允許學(xué)生提問。有的老師怕學(xué)生問一些不相關(guān)的問題影響教學(xué)安排，經(jīng)常訓(xùn)斥堵截，甚至挖苦。教師的這個(gè)言行，潑滅了一朵思維的火花。這就需要我們?cè)诰牡脑O(shè)“導(dǎo)”上下功夫。2.對(duì)于學(xué)生的思維結(jié)果的評(píng)價(jià)要有藝術(shù)性，對(duì)于否定的答案不要輕言否定，更有甚者作踐.挖苦。

5、可以說：“你的想法還有點(diǎn)問題，先坐下來再想想好嗎?”對(duì)于想法較好的同學(xué)應(yīng)積極的鼓勵(lì)，以此激發(fā)其他同學(xué)積極思考的積極性，但是也不要過于夸張。使其產(chǎn)生驕傲情緒，也可能加深部分同學(xué)的嫉妒，使之孤立。3.課堂交流應(yīng)多留給學(xué)生一些時(shí)間。教師在提出問題后，不要急著給予解釋與引導(dǎo)，留給學(xué)生一定的靜靜思考的時(shí)間。讓熱鬧的課堂沉靜下來。當(dāng)學(xué)生遇到問題時(shí)，老師要學(xué)會(huì)裝傻，讓學(xué)生自行再次深入思考。教師要科學(xué)利用學(xué)生思考的時(shí)間，注意一些巧妙的暗示，等待時(shí)機(jī)，選擇合適的對(duì)象，把握適當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)，讓學(xué)生恍然大悟，做到一點(diǎn)即明，一觸即發(fā)。以上是我對(duì)于促進(jìn)師生互動(dòng)的一點(diǎn)淺見，當(dāng)然還有很多問題

6、，這有待于廣大教育同仁，在教學(xué)實(shí)踐中不斷的摸索、總結(jié)。相信在大家的共同努力下，我們一定能夠造就真正的互動(dòng)課堂。