意外的收獲（徐琴）.doc

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1、課堂生成性教學案例參考表單基本信息學科英語年級六教學形式講授教師徐琴單位南通市海安縣胡集小學課題意外的收獲生成性案例描述六年級新課結(jié)束后就進入了復習期間，這節(jié)課主要是幫助學生理清一般現(xiàn)在時，現(xiàn)在進行時，一般將來時和過去時四種英語時態(tài)。當課堂進行到一半時，突然有一位學生報告：“老師，陸羽在畫畫！”話音一落，便引起了同學們的哄堂大笑。我一看畫畫的同學，原來是一位“英語學習困難戶”，多次找他談心，也對他進行過多次的課余輔導，但他的英語成績不見明顯的進步。當時我一看是他，心里就特別的生氣。而這時他卻沒有放下手中的筆，還在繼續(xù)畫畫

2、。我當時真想一把拿過他的畫紙撕了，或是大聲責罵他幾句，讓自己解氣。但轉(zhuǎn)念一想，我又強壓心中的怒火，走到他身邊，語氣平和的問：Whatareyoudoingnow?他沒想到我會這樣問他，或許是他沒能聽懂我的問話，還是不知道怎樣回答“畫畫”，他沒有回答。我轉(zhuǎn)向其他同學問到：Whocanhelphim?馬上有學生舉手說：Heisdrawing.我請他跟我說：I’mdrawing.他輕聲地跟我說了一遍，我對他點點頭。然后我又拿起他的畫，看看還真畫得不錯，于是我將他的畫給大家展示了一下。Hedrawsverywell,Great!

3、Howbeautifulthepictureis!這位同學顯然沒想到我會這樣表揚他的畫，只見他的臉紅了起來，并不安的從座位上站了起來。我問他：Whatareyougoingtobewhenyougrowup?他回答道：Iwanttobea畫家.我想當畫家)“畫家”這個詞用英語他說不出來，我在黑板上寫了“painter”(畫家)并教他讀。我說：Oh,LuYuisgoingtobeapainter,Ithinkhewillbeagoodpainterinthefuture.接著我又問了幾位同學：Whodrawsbetter,

4、XXoryou?幾位同學都謙虛的回答：Hedrawsbetterthanme.我無意中發(fā)覺，剛才我和學生的對話中，正在運用著各種不同的時態(tài)，實際上在不知不覺中已經(jīng)在進行本節(jié)課的“英語時態(tài)”復習。接下來，我要求全班同學兩人一組，以XXX的畫編一段對話進行表演比賽，要求運用各種不同的時態(tài)。我看到這位同學此時也加入了對話表演比賽，大家的興致都很高，熱情高漲，并且創(chuàng)造性的運用了各種時態(tài)進行對話，真是大大出乎我的課前預想，我都一一的進行了表揚。一節(jié)原本枯燥的語法復習課在輕松、快樂的氛圍中結(jié)束，學生們也都掌握了復習的內(nèi)容，并且有了成

5、功的情緒體驗。更沒想到的是，第二天早上，我一到辦公室，就發(fā)現(xiàn)桌上有一張卡片。上面寫道：“敬愛的老師：我很抱歉，我知道自己在英語課上畫畫是不對的……可是您卻沒有生氣，反而在課堂上一次一次地表揚我，我實在不好意思。我以后一定好好學英語?！睆哪谴伍_始，他在我的英語課上再也沒有畫過畫，而且真正認真努力地開始學習英語，一有疑問就來向我請教，他的英語成績也開始有所進步。案例反思與啟示（評析案例中的成敗、需關注的細節(jié)等，如果類似情況發(fā)生將如何處理更好，對如何應對非預設情況發(fā)生有何經(jīng)驗或教訓等）其實，在我們每天的教學過程中，經(jīng)常會遇到類

6、似的事情：有些學生上課注意力不集中，做小動作或干別的事情，不守課堂紀律等。盡管我們都知道，對學生應該嚴格要求，面對學生的違紀不能聽之任之，要及時提醒糾正，但我們確實可以不用諷刺、挖苦、嘲笑甚至體罰的方法，因為這樣做只能引起學生的逆反心理，結(jié)果適得其反。怎樣面對課堂上學生的突發(fā)事件，怎樣使結(jié)果向好的方向發(fā)展，這不僅需要教師一貫的素養(yǎng)，還需要一點“教學靈感”。課堂教學活動不僅可以使教師與學生零距離的交流知識和情感，還為教師們提供了一處機智應變、富于挑戰(zhàn)的多彩空間。而要想在這個空間里靈活馳騁、自由揚鞭，則需要授課者具有機敏的頭

7、腦和應變的技巧。教學機智，應該是一個成功的授課者的法寶。靈活地應用它，整個授課的空間會在無形中得到延展。也許一個靈光閃現(xiàn)就會開啟無數(shù)智慧的頭腦；也許一個妙手偶得就能點亮無數(shù)雙閃亮的眼睛。馬卡連柯說：“教育技巧的必要特征之一就是隨機應變的能力。有了這種品質(zhì)，教師才可能避免刻板的公式，才能估量此時此地的情況特點，從而找到適當?shù)姆椒ú⒁哉_的運用?！倍n堂教學應變藝術是一種比較高超的藝術，由于課堂上很多偶發(fā)事件是事先預料不到的，所以應隨時因勢利導，隨機應變，巧妙地融進自己的教學中，利用意外情況與講授內(nèi)容快速的合理的契合，借題發(fā)

8、揮做“文章”。這樣靈感性的發(fā)揮創(chuàng)造，是課前備課在課堂上的隨時延伸，是教師只是積累，各方面修養(yǎng)及激情瞬間的高度凝合。具有機智的教學，可以把偶發(fā)事件、失誤等彌合在如同行云流水般的教學活動中，并達到天衣無縫的妙境。甚至面臨“山窮水盡”的關頭，也只需急中生智地順水推舟就能化險為夷，出現(xiàn)“柳暗花名又一村”的喜悅。這些高妙的充滿