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1、大學(xué)英語閱讀教學(xué)理論與實(shí)踐目錄第一章緒論1.1閱讀與閱讀理解的定義和本質(zhì)1.1.1閱讀與閱讀理解的定義1.1.2閱讀與閱讀理解的本質(zhì)1.1.3閱讀理解的理論模型與研究概況1.2英語閱讀概述1.2.1閱讀的內(nèi)容1.2.2閱讀的因素1.2.3閱讀的目的和動(dòng)機(jī)1.2.4英語閱讀的重要性1.3外語閱讀與母語閱讀的差異1.4英語閱讀教學(xué)的普遍困難1.5英語閱讀教學(xué)的目的及意義第二章 閱讀理論2.1認(rèn)知心理學(xué)理論2.1.1背景圖式2.1.2深層語義與表層語義2.1.3元認(rèn)知策略2.1.4基層因素理論與多層因素理論2.1.5建構(gòu)主義理論2.1.6自我效能理論2.1.7隱喻與
2、意象圖式理論2.2語用學(xué)理論2.2.1語篇銜接和連貫2.2.2語域、體裁分析理論2.2.3互文性2.2.4話語分析（批評(píng)語篇分析）2.2.5敘事理論2.2.6順應(yīng)理論2.2.7關(guān)聯(lián)理論2.2.8合作原則2.3語義學(xué)——語篇宏觀結(jié)構(gòu)理論第三章英語閱讀的語篇3.1語篇與篇章的界定3.2語篇的類型3.3英語語篇的組織模式3.3.1問題一解決模式3.3.2一般一特殊模式3.3.3主張一反應(yīng)模式3.3.4機(jī)會(huì)一獲取模式3.3.5提問一回答模式3.4英語語篇的思維模式3.5英語語篇的形式3.5.1說明性語篇3.5.2勸說性語篇3.5.3論辯性語篇3.5.4描寫性語篇3.5
3、.5敘述性語篇3.6語篇策略3.7語境對(duì)閱讀教學(xué)的啟示第四章英語閱讀教學(xué)4.1閱讀教學(xué)的歷史與現(xiàn)狀4.1.1我國(guó)英語閱讀教學(xué)的歷史4.1.2國(guó)外閱讀教學(xué)的歷史4.1.3對(duì)于我國(guó)當(dāng)前的英語閱讀教學(xué)改革的探討4.2英語閱讀教學(xué)概述4.2.1閱讀過程的特點(diǎn)4.2.2外語閱讀能力的跨語言遷移4.2.3閱讀教學(xué)的目的與內(nèi)容4.2.4閱讀教學(xué)的困難與啟示4.3英語閱讀教學(xué)的基本原則4.3.1選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)模式4.3.2盡早開展閱讀教學(xué)4.3.3采用三段教學(xué)步驟4.3.4閱讀教學(xué)注意事項(xiàng)4.3.5培養(yǎng)流暢的閱讀者4.4英語閱讀教學(xué)中的關(guān)鍵環(huán)節(jié)4.4.1重視閱讀前的預(yù)熱環(huán)節(jié)4
4、.4.2重視文化背景知識(shí)教學(xué)4.4.3語言點(diǎn)的處理要科學(xué)化4.4.4重視語篇教學(xué)4.5英語閱讀材料的選擇第五章閱讀教學(xué)策略5.1閱讀學(xué)習(xí)策略5.1.1閱讀學(xué)習(xí)中的元認(rèn)知策略5.1.2閱讀學(xué)習(xí)中的認(rèn)知策略5.1.3閱讀學(xué)習(xí)中的社交/情感策略5.2閱讀教學(xué)策略的研究——Anderson的八種教學(xué)策略5.2.1激活背景知識(shí)5.2.2培養(yǎng)詞匯知識(shí)5.2.3傳授閱讀技巧5.2.4提高閱讀速度5.2.5驗(yàn)證閱讀策略5.2.6評(píng)估學(xué)習(xí)效果5.2.7提高閱讀動(dòng)機(jī)5.2.8備選合適材料5.3國(guó)內(nèi)英語閱讀教學(xué)的常用策略5.3.1三階段策略5.3.2建構(gòu)策略5.4學(xué)生閱讀障礙分析與
5、閱讀能力培養(yǎng)5.4.1英語閱讀障礙分析5.4.2英語閱讀能力培養(yǎng)第六章英語閱讀測(cè)試6.1閱讀能力與閱讀測(cè)試6.1.1閱讀能力的界定6.1.2閱讀能力與閱讀測(cè)試的關(guān)系6.1.3閱讀能力的評(píng)價(jià)6.1.4閱讀測(cè)試考察的能力6.2閱讀測(cè)試中的關(guān)鍵問題6.2.1規(guī)范6.2.2選材6.2.3命題6.3常用閱讀測(cè)試題型及分析6.3.1判斷正誤題6.3.2簡(jiǎn)答題6.3.3組句成段6.3.4選擇題6.4國(guó)內(nèi)外重要考試閱讀能力測(cè)試的分析6.4.1大學(xué)英語四、六級(jí)考試與大學(xué)英語閱讀教學(xué)6.4.2全國(guó)碩士研究生入學(xué)英語統(tǒng)一考試與大學(xué)英語閱讀教學(xué)6.4.3雅思考試與大學(xué)英語閱讀教學(xué)6.
6、4.4新托福考試與大學(xué)英語閱讀教學(xué)附錄1．英語課程閱讀能力目標(biāo)2．大學(xué)英語課程閱讀教學(xué)要求3．ALTE英語閱讀技能水平分級(jí)4．ALTE在工作中英語閱讀能力分級(jí)5．ALTE在學(xué)習(xí)中英語閱讀能力分級(jí)6．CEF閱讀能力自我評(píng)估參照表7．Theoverall(concise)scalesforreportingDIALANGscores8．ElaborateddescriptivescalesusedintheadvisoryfeedbacksectionofDIALANG參考文獻(xiàn)前言閱讀是人們獲取信息和交流思想的一種重要手段，也是現(xiàn)代社會(huì)中人們生存和發(fā)展所必備的一項(xiàng)
7、社會(huì)文化技能。因此，無論在理論上還是實(shí)踐上，閱讀問題一直是語言教育者關(guān)注的焦點(diǎn)之一。在外語教育中，閱讀的重要性更加突出。它不僅是學(xué)習(xí)者需要掌握的重要語言技能之一，而且也是學(xué)習(xí)者獲得語言輸入的主要途徑。尤其在當(dāng)今日益國(guó)際化、全球化的形勢(shì)下，通過有效的英語閱讀來獲取有用的、最新的、世界范圍內(nèi)的信息和知識(shí)，對(duì)一個(gè)人的生活、工作和學(xué)習(xí)都具有極其重要的甚至是決定性的作用。閱讀教學(xué)是外語教學(xué)的重要組成部分。通過有效地閱讀教學(xué)，不僅可以提高學(xué)生的寫作能力，還可以提高聽說能力，使他們?cè)诮窈髮W(xué)習(xí)、工作和社會(huì)交往中能用外語有效地進(jìn)行交際。英語閱讀教學(xué)是英語教學(xué)聽、說、讀、寫、譯五
8、個(gè)環(huán)節(jié)中的重要一環(huán)。它是學(xué)生獲得知識(shí)、
