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1、如何提高中學數(shù)學作業(yè)實效性的思考 我們組教師通過探討發(fā)現(xiàn),當代中學生數(shù)學作業(yè)完成的質量不高是使得學生對所學數(shù)學知識掌握不好的一大表現(xiàn)。而在數(shù)學教學中,對學生作業(yè)的布置、書寫與評判是教學的重要環(huán)節(jié)。針對以上的現(xiàn)象,我們作了課后的仔細思考和總結,發(fā)現(xiàn)存在以下幾個當前急需解決的問題: 一、很多數(shù)學教師為了提高學生的學習成績,大搞題海戰(zhàn)術,造成學生作業(yè)量大。作為學生,除了要完成課本習題外,還被形形色色的習題冊所累,整天身陷題海疲備不堪;而實際上大量的作業(yè)只是簡單的重復,造成學生厭惡學習的情緒日趨嚴重,以至最后是不學數(shù)學?! 《W生抄襲他人作業(yè)的情況嚴重迫。而
2、原因是來源于教師的強制性措施,使學生盲目地拼湊答案,換來一個按時交作業(yè)的假象;養(yǎng)成學生不良作業(yè)習慣。 三、教師批改作業(yè)終日疲憊不堪,卻收獲甚微,近乎無效勞動。而這也是來源于教師自己布置作業(yè)量大的結果?! ∶鎸σ淮未卧噲D以加大作業(yè)量來提高教學成績的失敗,面對全社會一致呼吁為中學生減負的大環(huán)境;面對師生日見緊張的關系,面對越來越多的學生放棄數(shù)學的現(xiàn)實;許多教師都在為走出大家所公認的“一多”“二假”“三無效”的怪圈,而苦苦探索減輕學生過重作業(yè)負擔、增強作業(yè)實效的途徑。而我正是這眾多教師中的一名。經(jīng)過長期的教學實踐與探討,我們組逐漸形成了一些初見成效的教學策略。
3、現(xiàn)將之形成文字,以供大家參考?! ∑湟唬瑸閷W生“減難”,分層要求,培育數(shù)學興趣。 其二,精選數(shù)學作業(yè)題,使學生脫離“題海”?! ∑淙?,培育反思作業(yè)的習慣?! ∑渌模寣W生轉變對數(shù)學作業(yè)的看法?!餅閷W生“減難”,分層要求,培育數(shù)學興趣 許多學生一進入中學,就明顯感覺到數(shù)學“難學”,加上有的教師在作業(yè)布置上沒有針對學生基礎差異分層要求,也沒有在作業(yè)的量和難度上分層要求,最終不僅導致大部分對數(shù)學存在有點恐懼心理的學生對學好數(shù)學的信心不足,興趣不濃,長期下去,還會強化學生“學數(shù)學難”的負面心理,使學生成績出現(xiàn)過早的分化,使得面向全體學生的教學思想成為一句空談。
4、更為可怕的是,一部分在數(shù)學上較為拔尖的學生對重復作業(yè)不感興趣,久而久之,使其對數(shù)學失去興趣! 在作業(yè)布置上,按課程標準和教材對學生能力的考查層次的不同,把作業(yè)分成“最低要求”、“提高要求”兩部分。在一般情況下,把基礎知識題作為“最低要求”,需要一定技能和能力才能解決的題作為“提高要求”,但在實際操作過程中,以教材練習、習題為最低要求,要求每位都要做,絕大部分學生都能做,慢慢培育學生做作業(yè)的興趣,而這正是許多老師忽略的地方,對課后練習不當一回事,一味追求新、多、難,卻沒想到造成學生的厭學;當發(fā)現(xiàn)學生有新要求時,適當補充有針對性的題目,激發(fā)學生探究學習的熱情
5、。總之,學生的作業(yè)活動必須以保護學生的學習興趣和自信心作為標準?!锞x數(shù)學作業(yè)題,使學生脫離“題海” 所謂精選數(shù)學作業(yè)題,就是教師根據(jù)教學進度,從課本和練習冊中,把作業(yè)題選精,或教師有針對性地自行設計數(shù)學作業(yè)題,使學生通過做這些作業(yè)題得到所期望的發(fā)展,而且練得恰到好處。為什么要精選數(shù)學作業(yè)題?我認為有“質”和“量”兩個方面的原因。 就“質”而言,我們可從理論上更深刻地揭示精選數(shù)學作業(yè)的重要性。如果學生是通過“做和反思”學習數(shù)學的,那么他們做什么樣的數(shù)學題,就將形成什么樣的數(shù)學經(jīng)驗和能力,并進一步積淀或升華為什么樣的數(shù)學觀念。從某種意義上講,對學生應當做
6、什么樣的數(shù)學題,不僅反映了教師的數(shù)學教學經(jīng)驗,還折射出他們的數(shù)學教育觀念。也反映了他們的教育價值觀。而我們布置作業(yè)的最終目的,是為了讓學生通過做作業(yè)來鞏固和掌握當天所學的知識。所以,當我在教學中布置作業(yè)時,是按我當天所傳授的知識點來布置的,略有新舊知識的綜合。盡量做到少重復。這樣,讓學生在數(shù)學上不失去興趣?! 【汀傲俊倍?,多做數(shù)學題,的確有提高數(shù)學成績之效。但憑“題?!比?,負擔過重,事倍功半。而數(shù)學的學習是一個循序漸進的過程,學生掌握知識不可能畢其功于一役。這就從兩方面決定了數(shù)學作業(yè)不能過濫,更不能簡單地以熟生巧,而必須精選,這是減負的重要手段。★培育
7、反思作業(yè)的習慣 傳統(tǒng)的作業(yè)評判就是在批改與評講之間簡單重復,其實并沒有把知識落到實處;缺少最重要的一環(huán)——作業(yè)的反思;那些基礎扎實、推理能力較強的學生通過反思會加深對知識和技能的理解,產(chǎn)生自信獲得快感,從而激發(fā)學習激情;基礎較差的學生通過反思會明白“癥結”所在,知道哪兒卡殼,讓學生有的放矢解決存在的問題?! ⊥ㄟ^作業(yè)的反思的過程,使抄襲作業(yè)沒有市場,完成作業(yè)不在是應付檢查,使學生作業(yè)活動變被動為主動,在這種氣氛中,學生大都能靜下心來,抱著研究的心態(tài),去分析癥結所在,甚至在分析的過程中,使問題獲解而得到意外的收獲,從而培養(yǎng)學生的求實精神,摒棄自欺欺人的不良
8、學風?! ⊥ㄟ^作業(yè)的反思的過程,還可以強化學生對所學知識的復習,眾