有效課堂教學(xué)設(shè)計的方法.doc

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1、有效課堂教學(xué)設(shè)計的方法新的課堂教學(xué)模式必須是一個讓學(xué)生獲得知識與培養(yǎng)技能同步進(jìn)行的過程，教師最重要的使命將不再是傳授知識，而是創(chuàng)設(shè)來自生活的教學(xué)情境，并相信學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，營造一個民主、和諧、寬容的課堂氛圍。1、在教學(xué)內(nèi)容設(shè)計上：教學(xué)內(nèi)容設(shè)計包括教學(xué)內(nèi)容的選擇、組織、呈現(xiàn)方式，重難點的確定及處理，知識的構(gòu)建，課內(nèi)外練習(xí)材料的選擇等。（1）教學(xué)內(nèi)容的選擇①要根據(jù)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)對象選擇教學(xué)內(nèi)容。②要注意選擇“策略性知識”，即關(guān)于如何學(xué)習(xí)的知識、探究性的知識，以便在教學(xué)過程中對學(xué)生進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)，使學(xué)生學(xué)會，而且會學(xué)。③所選取的教學(xué)內(nèi)容應(yīng)體現(xiàn)科

2、學(xué)性、基礎(chǔ)性、發(fā)展性、可接受性、時代性、多功能性（2）教學(xué)內(nèi)容的組織、呈現(xiàn)方式（3）重難點突破要在對教學(xué)內(nèi)容完整準(zhǔn)確理清、把握的基礎(chǔ)上，把重難點設(shè)計成一個個可以解決的問題，使教學(xué)重點和難點問題化，即通過問題來解決重點和難點。當(dāng)然，在設(shè)計教學(xué)問題時，一定注意科學(xué)性、挑戰(zhàn)性、開放性、思考性、層次性、引導(dǎo)性。（4）知識的構(gòu)建。知識構(gòu)建是課堂教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，每一框題的知識內(nèi)容都是相對獨立的，當(dāng)然框題之間的知識是有聯(lián)系的。可以通過畫樹狀圖，也可以通過列提綱等方法對知識進(jìn)行總結(jié)，在不違背科學(xué)性、邏輯性的前提下，可以鼓勵學(xué)生大膽用自己喜歡的方法去構(gòu)建。（5）訓(xùn)練題的精選。

3、經(jīng)典訓(xùn)練是對課堂教學(xué)知識的鞏固。選題必須是精細(xì)準(zhǔn)確，現(xiàn)在的參考資料、各種的測試題漫天飛，良莠不齊，教師要精挑細(xì)選，選擇質(zhì)量高有代表性的題型，題型多樣。必須依照知識、能力、情感態(tài)度和價值觀三個維度來選題，必須覆蓋本框的重點和難點。2、在教學(xué)目標(biāo)設(shè)計上：嚴(yán)格依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)，認(rèn)真研究教材和學(xué)生情況，全面整合和落實“三維目標(biāo)”。教師在具體制定三維目標(biāo)時，這三維目標(biāo)可以分別制定，但在具體運用實現(xiàn)過程中卻是互相交融滲透、不可分割的有機整體。當(dāng)然，三維目標(biāo)在具體課中分布和地位也是不同的，有的課知識性強些，有的課教育性比較強，但不管什么課，教師教學(xué)設(shè)計時對“能力”方面一定要切

4、實關(guān)注和重視，對“情感態(tài)度與價值觀”目標(biāo)則盡可能挖掘和升華。3、在教學(xué)形式設(shè)計上：讓學(xué)生“自主、合作、探究”，教師教學(xué)方式科學(xué)化、合理化、多樣化在新課程教學(xué)中，我們在引導(dǎo)學(xué)生“自主、合作、探究”時，主要采取了“情境問題探究”教學(xué)模式來達(dá)成新課標(biāo)“三維統(tǒng)一”的要求，該模式旨在借助情境，圍繞主題，層層設(shè)問，促進(jìn)師生相互交流意見，突出學(xué)習(xí)過程的互動性和探究性的特點，讓學(xué)生在既定環(huán)境下將自身投入到一定的環(huán)境中去，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，培養(yǎng)學(xué)生自主獲得知識和分析解決問題的能力。4、在教學(xué)總結(jié)上：理性思考，善于反思教學(xué)反思，就是指教師對自己已完成的教學(xué)實踐活動有目的地

5、進(jìn)行審視，做出理性思考，并用以指導(dǎo)日后的教學(xué)。教學(xué)反思之所以必要，是因為任何教學(xué)設(shè)計，都有“紙上談兵”、“理論脫離實際”之嫌。教學(xué)設(shè)計和“原生態(tài)課堂”往往是不能完全統(tǒng)一、甚至是大相徑庭的。因為課堂是動態(tài)的。這就需要我們在課后從學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、教師教學(xué)行為、學(xué)習(xí)有效性等方面，全面地總結(jié)和反思教與學(xué)的得與失。因此可以說，在新課程改革的潮流中，沒有反思的教學(xué)設(shè)計是不完整、不科學(xué)、不合理的設(shè)計，從此層意義上講，反思教學(xué)也是課堂教學(xué)設(shè)計的重要組成部分，必須加以重視。