有效的課堂教學(xué)源于有效的教學(xué)設(shè)計(jì).doc

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1、有效的課堂教學(xué)源于有效的教學(xué)設(shè)計(jì)2月10號聽了王緯光所長的講座，進(jìn)步深刻了解了當(dāng)前我們教師課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的一些問題，教學(xué)過程的諸要素，如何修正完善教學(xué)設(shè)計(jì)等內(nèi)容。我們知道課堂設(shè)計(jì)是上課的前提，課堂設(shè)計(jì)是否充分關(guān)系到課堂教學(xué)活動能否順利進(jìn)行以及課堂教學(xué)效益的高低，因此教室對課堂教學(xué)活動的設(shè)計(jì)不僅要考慮到如何組織課堂教學(xué)活動。英國學(xué)麥克馬蘭說：教學(xué)的最高境界體現(xiàn)在最普通的組織課堂活動中。由此可見，教師在備課時不僅要備教材、備學(xué)生，還得考慮如何有效地設(shè)計(jì)課堂教學(xué)活動，引導(dǎo)學(xué)生全身心地投入學(xué)習(xí)，以此預(yù)防可能會發(fā)生的課堂問題行為。如：

2、在描述穿著這個單元中教學(xué)過程的第二步設(shè)計(jì)就是讓學(xué)生試讀單詞冰嘗試記憶單詞，第三步設(shè)計(jì)是讓學(xué)生先討論問題然后聽錄音，接著自己閱讀對話，討論有關(guān)該對話的問題，最后嘗試記憶對話，第四步設(shè)計(jì)是讓學(xué)生自由回憶與服裝和顏色有關(guān)的單詞，并討論單詞的詞義，接著，學(xué)生按照所給句型結(jié)構(gòu)，利用自己的著裝進(jìn)行對話練習(xí)。第五步設(shè)計(jì)是學(xué)生閱讀對話，討論相關(guān)語言知識點(diǎn);接著，嘗試記憶對話；最后學(xué)生根據(jù)要求練習(xí)對話。學(xué)生在教學(xué)過程始終是活動的主動參與者。由此可見，課堂教學(xué)活動應(yīng)該根據(jù)學(xué)生現(xiàn)有的知識水平進(jìn)行設(shè)計(jì)。教師的主要任務(wù)是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會如何學(xué)習(xí)。而不僅

3、僅是獲得知識。學(xué)生應(yīng)該是課堂的主體，學(xué)生知識的獲得應(yīng)該是通過自主探究、小組合作、課堂質(zhì)疑和課堂生成等方法來實(shí)現(xiàn)的。而且，教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)該從學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，倡導(dǎo)體驗(yàn)、實(shí)踐、參與、合作與交流的學(xué)習(xí)方式，發(fā)展學(xué)生的綜合語言運(yùn)用能力，使語言學(xué)習(xí)的過程成為學(xué)生形成積極的感情態(tài)度、主動思維、大膽實(shí)踐和形成自主學(xué)習(xí)能力的過程。如果我們能夠?qū)⑦@些理念滲透在日常教學(xué)的設(shè)計(jì)中，那么學(xué)生在課堂上一定會集中注意力，減少課堂問題行為的產(chǎn)生，提高課堂學(xué)習(xí)效率?？傊?，課堂教學(xué)的有效性是保障課堂活動有效性的基礎(chǔ)。在課堂教學(xué)中，我們教師必須緊緊抓

4、住“善導(dǎo)”激趣“引思”“精講”這四項(xiàng)教學(xué)要素，充分發(fā)揮教師在課堂上的主導(dǎo)地位。在教學(xué)設(shè)計(jì)中首先要了解學(xué)生的情況，了解學(xué)生已有的知識儲備，在教學(xué)過程中對重點(diǎn)、難點(diǎn)的把握更要到位，摸清學(xué)生的情況，還要更應(yīng)該研究教材信息，不但把握教材把握學(xué)生，還要更好地運(yùn)用教材資源。根據(jù)學(xué)生的興趣適當(dāng)?shù)貙Ω鞣N教學(xué)資源進(jìn)行重新組合，明確教學(xué)目標(biāo)，正確定位教學(xué)環(huán)節(jié)，避免在教學(xué)過程中的無效教學(xué)。有效教學(xué)是一種理念，一種價(jià)值追求，一種教學(xué)實(shí)踐模式，已經(jīng)引起了我的思考，在自己的教學(xué)中，我在逐步的探索。優(yōu)化作業(yè)設(shè)計(jì)，及時檢查反饋，促進(jìn)學(xué)生英語的發(fā)展青銅峽市

5、鋁業(yè)學(xué)校：尚淑芳20122132月11號聽了馬蘭老師的講座，感觸頗深。我們都知道作業(yè)是對單位時間內(nèi)所學(xué)知識的復(fù)習(xí)與鞏固，是教師用來檢查教學(xué)效果，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的的教學(xué)手段之一，同時《英語課標(biāo)》中也明確指出，教學(xué)活動不應(yīng)僅限于課堂，而應(yīng)延伸到課堂之外的學(xué)習(xí)和生活中，因此優(yōu)化作業(yè)設(shè)計(jì)，促進(jìn)學(xué)生各方面的發(fā)展就顯得尤為重要了。一．把握三個要素，合理分配作業(yè)作業(yè)設(shè)計(jì)中首先要關(guān)注的三個因素就是：數(shù)量、時間和難易。我們?nèi)绻麑⑦@三個要素間的關(guān)系協(xié)調(diào)好，將三要素控制在合理的范圍，就會實(shí)現(xiàn)最佳的教學(xué)效果。1.數(shù)量要素：我們老師一定要學(xué)會控制學(xué)生

6、的作業(yè)量，按中等水平學(xué)生完成的時間為標(biāo)準(zhǔn)，一次的作業(yè)量為20分鐘，要認(rèn)真實(shí)行。2.時間要素：時間要素包括兩方面：一是作業(yè)的兼容性，既有剛學(xué)到的新知識，也要有已學(xué)會而需要進(jìn)步鞏固的舊知識，兩者都要兼顧。二是對學(xué)生完成的作業(yè)要有時限要求，既不要急于求成，應(yīng)給學(xué)生充足的思考和完成作業(yè)的時間，也不能把作業(yè)時間拉得太長，影響休息，降低效率。3.難易要素：作業(yè)難度太大，學(xué)生無從下手，容易導(dǎo)致學(xué)習(xí)積極性下降，喪失自信心。反之，作業(yè)太容易，不僅會降低教學(xué)要求，也會影響學(xué)生對知識的掌握，因此，作業(yè)的設(shè)計(jì)既要考慮廣度還要考慮梯度和彈性。二．根

7、據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)，分層布置作業(yè)——作業(yè)具有層次性不同學(xué)生的學(xué)習(xí)能力有差異，對所學(xué)內(nèi)容的掌握也會自然會存在差異，因此我們教師應(yīng)該針對學(xué)生不同的接受能力，合理地設(shè)計(jì)作業(yè)和布置作業(yè)，使作業(yè)具有針對性和實(shí)效性，讓不同層次的學(xué)生都有所獲，獲得成功的喜悅從而激發(fā)學(xué)習(xí)動力。增加作業(yè)的可選擇性，我們可以把作業(yè)設(shè)計(jì)成“套餐”型，讓學(xué)生根據(jù)自己的需要和能力去選擇。如A套餐的題型靈活多樣，偏重于理解想象和運(yùn)用，B套餐的題型比A組要低一層次，而C套餐多為比較簡單的鞏固抄寫作業(yè)，讓學(xué)生根據(jù)自己的情況選擇，使不同層次不同水平的學(xué)生都能體會到成功的樂趣，同

8、時，學(xué)生具有好強(qiáng)心理，有的學(xué)生往往知難而進(jìn)，有的學(xué)生會在自己的“最近發(fā)展區(qū)”跳一跳摘到果子，所以教師要根據(jù)本學(xué)科特點(diǎn)來設(shè)計(jì)作業(yè)。英語作業(yè)的重點(diǎn)是口語訓(xùn)練和閱讀寫作訓(xùn)練，初一初二重在口語對話訓(xùn)練，初三重在閱讀寫作訓(xùn)練，分為摘抄型，感想型和任務(wù)型等，一些學(xué)困生可以進(jìn)行詞匯語句的積累和所學(xué)文章的摘抄等。另外還