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1、135互動課堂教學模式下”學生自主能力的培養(yǎng)“研究課題：例4（有小括號的四則運算）教學案例青龍縣第二實驗小學王桂軍教材分析本節(jié)教學內(nèi)容為四年級數(shù)學下冊第一單元第三課時例四，教材中創(chuàng)設了“冰天雪地”的生活情境，以解決在“冰天雪地”中游樂時的問題為載體，教學混合運算，加強了數(shù)學與生活之間的聯(lián)系，提高了學生學習的興趣。本節(jié)課主要教學四則混合運算中有小括號的混合運算。學情分析學生已經(jīng)掌握同級運算的運算順序，以及兩級運算中，沒有括號的加、減和乘、除混合運算方法。設計理念以“135”互動課堂教學模式為指導，貫徹落實“以問題為主線、以自主為核心、以互
2、動為平臺”的理念，注重知識問題化和問題活動化，全面提升學生的自主學習能力、合作探究能力，全面提高課堂整體教學效益。教學目標1.通過實際問題，總結(jié)含有小括號的混合運算的運算順序。2.通過觀察分析積累，掌握知道含有小括號的混合運算的運算順序。3.培養(yǎng)學生積累分析能力。學習重點掌握有括號與沒有括號的運算區(qū)別。學習難點掌握有括號與沒有括號的運算區(qū)別。教學準備導學卡3份，多媒體課件教學過程設計三個階段學習內(nèi)容教師行為期望學生行為自主學習階段【課前三分鐘】1、知識再現(xiàn)（說運算順序及答案）18+22-1826+7×281÷9-86×7÷32、總結(jié)四則
3、運算的運算法則。課件出示一方面，了解學生導學卡的完成情況以及原有知識基礎(chǔ)的掌握情況；另一方面，促進積極向上、愉悅?cè)谇⒌恼n堂氛圍的形成。學生根據(jù)要求運用數(shù)學語言有序回答。一、情景導學揭示主題揭示課題（有小括號的四則運算）問題直接導入（冰雪世界-溜冰-去滑雪）教師用投影直觀出示，展開問題情境。學生注意力集中，積極思考，激發(fā)學生探索新知的強烈愿望。二、自主探究個體建構(gòu)本環(huán)節(jié)學生在前一天晚上已經(jīng)完成。具體內(nèi)容見自主學習問題導學卡。1、同桌交換導學卡2、小組討論交流（運用白板）1．教師前一天晚上放學前下發(fā)，第二天早上在學生入班前收齊，確保學生獨立
4、完成。2．教師檢查導學卡的完成情況，對于完成較好的學生和完成不好的學生進行記錄。注重檢查，促進學生形成良好的自學習慣。通過小組討論、展示評研讓學生認識到課前沒有進行充分的準備很難在小組討論、展示評研中取得優(yōu)異的表現(xiàn)。43．發(fā)現(xiàn)導學卡完成中存在的共性問題，對教學設計進行調(diào)整?；訉υ掚A段（20-25分鐘）三、小組討論合作提升交流“自主學習問題導學卡”上的“自學新知”內(nèi)容1．各小組分別展示。2．各小組展示完成后，生生之間進行質(zhì)疑、答疑、評價。3．展示全部結(jié)束后，教師引導學生總結(jié)（帶小括號的運算法則）。在自學的基礎(chǔ)上先進行對學，再進行組學以及
5、后面的群學，是提高小組合作實效性的有效辦法。教師走到各小組中間促進各小組討論環(huán)節(jié)的有效開展。各小組積極進行討論，解決小組成員存在的問題。抽取小組展示問題。促使學生在前一階段全面解決導學卡上的問題。四、互動展示評研深化解決探究性學習問題1．教師適機提出”神秘的24點”問題。2．學生獨立完成探究性問題導學卡。3．各小組合作歸納規(guī)律。4．各小組競相展示發(fā)現(xiàn)的規(guī)律。5．師生共同進行總結(jié)提升。教師要用心去傾聽，仔細去觀察，捕捉學生發(fā)言中的獨特想法，順勢引導學生思考走向深入。探究性學習問題的設置同樣要注意層次性，讓不同層次的學生都能夠思考，都能夠在
6、原有水平上得到提升。有了質(zhì)疑的環(huán)節(jié)，就會促進學生認真的傾聽，促進展示的同學提高自己的認識。展示一方和傾聽一方都積極的進行思考、表達，自然會讓課堂精彩，讓學生靈動。鞏固延伸階段（10-15分鐘）五、反饋達標拓展延伸1．全班共測。學生獨立完成達標性問題導學卡。2．組內(nèi)自評。3．全班交流。4．課堂總結(jié)教師要特別關(guān)注學困生的掌握情況，進行針對性講解。調(diào)動各組形成組內(nèi)合作，組間競爭的小組文化。注重組內(nèi)自測、自評、自結(jié)。各小組組長會積極幫助本組組員，通過自測、互考、共測、自評等活動，激活檢測環(huán)節(jié)，發(fā)揮檢測的激勵作用，促進各小組整體向前發(fā)展。板書設計
7、四則運算（含小括號）算式里有括號的，要先算括號里面的。課后反思計算教學直接關(guān)系著學生對數(shù)學基礎(chǔ)知識與基本技能的掌握，關(guān)系著各種數(shù)學能力與非智力因素的培養(yǎng)與發(fā)展。在教學中，讓學生掌握“含有小括號的兩步混合運算”的運算規(guī)律的同時，還要進一步培養(yǎng)學生的觀察、比較、分析、歸納的能力。通過這節(jié)課的教學我覺得有以下幾點值得思考的地方： 一、運用知識的遷移，讓學生自主探索新知?！ ?shù)學教學一定要充分考慮學生已有的知識基礎(chǔ)，學生通過自己的獨立思考就能獲取的知識教師完全可以放心、放手讓學生自己去實現(xiàn)知識的遷移。學生對混合運算的順序已經(jīng)有了基本的認識，這
8、些認識包括：要用遞等式計算；在沒有括號的算式里要先算乘除法，再算加減法。在含有小括號的三步計算的混合運算的教學中，我們只需要為學生創(chuàng)設新的情境，讓他們利用“遷移”以前學過的知識方法就可以正確計算了?！ ∥疫\
