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1、一把鑰匙開一把鎖我們班二十三名學(xué)生,那是二十三朵嬌艷的鮮花,每朵鮮花都獨(dú)具自己的色彩,綻放出誘人的花香。??然而,也有個(gè)別花朵不招人喜愛,使得花叢不協(xié)調(diào)。我班上有個(gè)學(xué)生叫××的,上課時(shí)經(jīng)常無精打采的,要么搞小動(dòng)作,要么影響別人學(xué)習(xí),提不起一點(diǎn)學(xué)習(xí)的興趣;下課追逐打鬧,喜歡動(dòng)手動(dòng)腳;作業(yè)不做,即使做了,也做不完整,書寫相當(dāng)潦草……每天不是科任老師就是學(xué)生向我告狀。于是,我找他談話,希望他能遵守學(xué)校的各項(xiàng)規(guī)章制度,以學(xué)習(xí)為重,按時(shí)完成作業(yè),知錯(cuò)就改,爭取進(jìn)步,爭取做一個(gè)他人喜歡、父母喜歡、老師喜歡的好孩子。他開始是一副愛理不理的樣子
2、,后來口頭上答應(yīng)了,還在班會(huì)上作了自我批評??珊髞硪欢螘r(shí)間里,他又一如既往,毫無長進(jìn),真是“承認(rèn)錯(cuò)誤,堅(jiān)決不改”。此時(shí)我的心都快冷了,算了吧,或許他是根“不可雕的朽木”。但又覺得身為班主任,不能因一點(diǎn)困難就退縮,不能因一個(gè)后進(jìn)生無法轉(zhuǎn)化而影響整個(gè)班集體,必須面對現(xiàn)實(shí)!教師的責(zé)任心告訴我不能就這么算了。他無進(jìn)步,或許是他并沒有真正認(rèn)識自己的錯(cuò)誤,沒有真正要做個(gè)他人喜歡的人的念頭。為了有針對性地做工作,我決定先讓他認(rèn)識自己的錯(cuò)誤,樹立做個(gè)受人喜歡的人的思想。于是我再次找他談話,談話中,我了解到他心里十分怨恨××科任老師,這位老師原來
3、一直罵他是個(gè)孬種,永遠(yuǎn)成不了氣候。我心里一喜,讓他認(rèn)識錯(cuò)誤的機(jī)會(huì)來了。我輕聲問他:“你為什么會(huì)恨那個(gè)老師?”他不好意思地回答:“因?yàn)樗3Eu我、還罵我不爭氣?!蔽翼樦鴨枺骸袄蠋煘槭裁磿?huì)常在課堂上批評你,你知道嗎?”他說:“因?yàn)槲页_`反紀(jì)律,沒有按時(shí)完成作業(yè),書寫也不工整……”“你已經(jīng)認(rèn)識了自己的錯(cuò)誤,說明你是一個(gè)勇于認(rèn)錯(cuò)的好孩子,但是,這還不夠,你覺得應(yīng)該怎樣做才好?”“想改正錯(cuò)誤嗎?想做一個(gè)受他人歡迎的孩子嗎,你要怎樣做才好呢?”“我今后一定要遵守紀(jì)律,團(tuán)結(jié)友愛,認(rèn)真完成作業(yè)……”“那你可要說到做到喲!”“好!”后來,他無論
4、是在紀(jì)律上,還是在學(xué)習(xí)上,都有了明顯的進(jìn)步。當(dāng)他有一點(diǎn)進(jìn)步時(shí),我就及時(shí)給予表揚(yáng)、激勵(lì)他。我還多次與他家長見面,有時(shí)打個(gè)電話去問候一下,和他的父母一起交流,每次都說了孩子近段時(shí)間的進(jìn)步情況。這使他處處感到老師在關(guān)心他,他也逐漸明白了做人的道理,明確了學(xué)習(xí)的目的,端正了學(xué)習(xí)態(tài)度。?為了提高他的學(xué)習(xí)成績,除了在思想上教育他,感化他,我特意安排一個(gè)責(zé)任心強(qiáng)、學(xué)習(xí)成績好、樂于助人、耐心細(xì)致的女同學(xué)――班長跟他坐,目的是發(fā)揮同桌的力量。事前,我先對班長同學(xué)進(jìn)行了一番談話:為了班集體,不要歧視他,要盡你自己最大的努力,耐心地幫助他,使其進(jìn)步。
5、班長同學(xué)滿口答應(yīng),并充分利用課余時(shí)間或課堂時(shí)間幫助他,教育他。有時(shí),班長同學(xué)也會(huì)產(chǎn)生一些厭煩情緒,說他不太聽話,不太樂學(xué)……此時(shí),我就跟班長同學(xué)說:要有耐心,慢慢來。后來,他取得進(jìn)步時(shí),除了表揚(yáng)他,我還鼓勵(lì)他們說,這也離不開同學(xué)們的幫助,特別是班長同學(xué)的幫助。在同學(xué)們的幫助下,他自己的努力下,他各方面都取得了不小進(jìn)步。他學(xué)習(xí)上更努力了,紀(jì)律上更遵守了,勞動(dòng)也更積極了,成績也有了很大的進(jìn)步。為此,我會(huì)心地笑了。后來,有一次我找他談話時(shí),他說:“老師,班長這樣關(guān)心我,愛護(hù)我,幫助我,如果我再不努力,對得起她嗎?”我笑著說:“你長大了
6、,懂事了,進(jìn)步了。我真替你高興?!笨吹胶⒆拥倪M(jìn)步,我心里一股暖流陣陣涌出?!≡谶@學(xué)期四次月考中,他的語數(shù)英成績一次比一次有進(jìn)步。我為了鼓勵(lì)他,我還獎(jiǎng)給他一支鋼筆,特地發(fā)了一張進(jìn)步獎(jiǎng)狀。獎(jiǎng)品雖小,但能表示老師的一點(diǎn)心意。我還對他承諾:如果下學(xué)期你各方面表現(xiàn)繼續(xù)進(jìn)步,你就擔(dān)當(dāng)班級領(lǐng)隊(duì)員,讓全校師生每天都能領(lǐng)路你的風(fēng)采。我相信,不斷地鼓勵(lì),不斷地提高要求,他會(huì)有更大的進(jìn)步。 傳統(tǒng)的教育在很大的程度上是一種單一、機(jī)械的模式化教育,面對興趣愛好、知識基礎(chǔ)、認(rèn)知結(jié)構(gòu)、能力水平千差萬別的學(xué)生,他們忽視孩子們的個(gè)性差異,對學(xué)生制定統(tǒng)一的目標(biāo),用
7、同樣的方法,做同樣的練習(xí),要求同樣的步伐,從而導(dǎo)致差生吃不飽,而優(yōu)等生卻消化不了,天才的學(xué)生不能脫穎而出。學(xué)生猶如被填充的容器,失去了自我,失去了原有的個(gè)性,這顯然不符合孩子的身心發(fā)展規(guī)律。這種教學(xué)容易扼殺孩子的創(chuàng)新能力,導(dǎo)致學(xué)生因?yàn)閯e扭、困難而厭學(xué),喪失了學(xué)習(xí)的主動(dòng)性,喪失了原有的靈性。那么教師如何因材施教呢?(1)對學(xué)生的一般知識水平、接受能力、學(xué)習(xí)風(fēng)氣、學(xué)習(xí)態(tài)度和每個(gè)學(xué)生的興趣、愛好、知識儲備、智力水平以及思想、身體等方面的特點(diǎn),都要充分了解,以便從實(shí)際出發(fā),有針對性地教學(xué)。(2)教學(xué)中既要把主要精力放在面向全班集體教學(xué)上
8、,又要善于兼顧個(gè)別學(xué)生,使每個(gè)學(xué)生都得到相應(yīng)的發(fā)展。(3)針對學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn),提出不同的要求,分別設(shè)計(jì)不同個(gè)性特點(diǎn)學(xué)生成才的最優(yōu)方案